简介：

简介：中考数学复习教学是帮助学生梳理、完善知识结构，夯实基础知识和基本技能，提高数学能力，发展数学意识和提升数学学爿品质的过程，是一个非常重要的教学阶段．如何科学地进行复爿，避免盲日性和随意性，提高复习教学的有效性，是广大教师应认真学习、思考和研究的．

简介：要打好数学基础有两个必经过程：先学习、接受“由薄到厚”：再消化、提炼“由厚到薄”。

简介：摘要：随着新课程改革的深入发展，其对小学数学教育提出了更高的要求，要求小学数学教育要注重学生动手实践能力和综合能力的提升，数学学习是一个富有创造性的过程，在数学学习中把握对知识的掌握很重要。因此，在小学数学实践教学中，教师要采取有效的教学方法为学生创设生动有趣的数学课堂，其中“画数学”教学方法对高效开展小学数学教学具有重要意义，下面就此展开分析探讨。

简介：摘要我们数学教学的目的，从根本上来说，主要不在于培养未来的数学家，而在于培育人的数学思想和解决问题的方法，开拓头脑中的数学空间，进而促进人的全面发展和提高。数学学科要注重基本的数学能力、数学素养和学习潜能的考查，强调通性通法，注意数学应用，考查学生分析、解决综合问题的能力。因此，在教学中，我们应大胆放手，让学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展，让学生经历数学化的过程，轻松进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，感受到数学学习的乐趣和应用价值所在。

简介：数学聊天是联系教师和学生的有效纽带,是激发学生内驱力的一个很好的钥匙和催化剂。教师应该做学生的精神领路人,让学生轻松愉悦地接受数学知识,让学生在信任中潜力得到激发,为学生打开一扇幸福的成长之门。

简介：苏步青说：“学习数学要多做习题，边做边思索。先知其然，然后知其所以然。”陈省身说：“早晨醒来，想的第一件事就是数学。我的生活就是数学；终生不倦的追求就是数学，数十年如一日，从没有懈怠过，现在依然如此。”又说：“用功不是指每天在房里看书，也不是光做习题，而是要经常想数学。一天至少七八个小时在思考数学。”

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简介：摘要： 数学知识来源于生活，存在于生活，这就决定了数学与生活密不可分。培养学生的数学应用能力是小学数学教学的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。现代数学教学，越来越强调培养学生自身的思维能力和运用能力。所以，我们教师在教学过程应该从学生的生活经验和知识基础出发，培养学生应用数学知识的能力，让学生真正做到学以致用。

简介：阅读是人们汲取知识认识客观世界的一条重要途径.谈到阅读,人们想到的往往是语文需要阅读、英语需要阅读,其实数学的学习也离不开数学阅读能力.数学阅读,是提升学生数学学习质量的另一蹊径.

简介：我国普通高中《数学课程标准》指出：数学课程的评价“既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感态度的变化”．那么，如何深入了解和客观评价学生数学学习的过程以及数学学习活动中所表现出来的情感态度的变化呢？数学写作提供了一条途径．

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简介：数学是一种严谨、缜密的学科,在学习数学知识的同时是在锻炼人的思维,通过学习数学可以提高自身对于已知事物的分析、对于未知的推断。数学的学习是思维的体操,所以数学学习可以锻炼人的思维水平和思维品质,同时数学学习为学生进一步学习其他的学科提供必要的支持。数学方法是数学学习的根本。基于数学方法的学习,美国式教育是给学生一种方法,基于这个方法让学生解决不同的问题,变化的是问题与情境,学生在这个过程中进行归纳,学生仅看到

简介：　　 [摘 要 ]数学新课标指出，要创造条件和机会，让学生在动手操作、互动交流、合作探究中，亲身经历学习的过程，发展综合能力。数学实验能让学生先猜想再动手操作、观察分析、验证小结，在一系列亲手操作的过程中参与归纳、分析与探索的过程，真正做到以生为本，发展综合能力与核心素养，让学生体验探索与发现的快乐，感受数学学习的乐趣，提高小学数学教学质量。

简介：摘要：新课标规定，初中数学教育需要与时俱进，着眼核心素养，培养学生的自学能力、合作能力、探究能力，使学生能够具备适应社会生产与自我发展的技能和能力。教师需要遵循数学教育原则和特点，认真备课，对教学过程、教学方法进行深度优化。完成数学思想渗透的同时，启发学生思维，实现学生数学能力的有效培养。

简介：摘要：在现在的小学数学教学活动开展的过程中，已经不再是单纯的让学生学会理论性的知识内容就可以了，而是对学生的实际应用能力越来越重视，因此，教师应当改变自己的教学策略，给予学生更多的机会条件来提升其自身的综合素养。教师可以通过实验教学让在学习数学知识内容时多动手，然后自己来进行观察分析，从而来得出自己的结论，这样一来，学生就可以更好地了解知识内容。而且，通过数学实验教学的方式来展开小学数学课堂的教学活动更加符合现在的素质教育的要求，可以将原本纯理论性讲解的课堂赋予更多的实践性，从而来使学生通过自己动手实践学习数学知识，提升课堂教学的有效性。

简介：教育家陶行知先生倡导学生在玩中学,学中玩,玩中成长。从“儿童立场”出发,我们提出了“慧玩数学”的课程理念。本文从当前数学教学的现状与问题出发,论述了慧玩数学内涵与依据、建构的依据及价值取向、慧玩数学的操作路径及实践策略等。慧玩数学作为一种课程理念,一种教学策略,一种课程资源,有助于使数学教学与儿童之间有机融合,是儿童本位思想的充分体现。

简介：摘要 : 数学概念反映的是现实世界中的空间形式和数量关系的本质属性。数学概念拥有以下几个特点：一是数学概念拥有强烈的抽象概括性。一个数学概念反映了一类事物的本质属性。这就决定了它的高度抽象概括性。二是数学概念拥有现实具体性。来源于生活又服务于生活。三是数学概念之间有着高度的逻辑联系性。数学概念教学是整个数学教学中的重要环节。正确地理解数学概念是掌握数学知识的关键，是进行数学判断、推理的前提。只有概念明确，才能判断准确，推理有据，只有深刻理解数学概念，才能提高解题的能力。因此，精致数学概念教学中的每个环节 ，是提高学生数学学习能力的关键。

简介：数学学习与数学课程改革西北师范大学数学系傅敏数学本身具有的应用价值、文化价值和智力价值，确立了它在学校课程中总是占据重要地位。数学学习已成为中小学学生人人面对的一项重要活动。因此，认识数学学习、数学课程的内涵及彼此的关系，显得极为重要。一、数学学习人...

简介：摘要：数学教育作为一门当代学生必修的教育课程，其教学目标是以学生的逻辑思维为发展主线，着重培养学生的综合思维空间，促进多方位、全方面的逻辑思维专业能力提升。可学生一旦对进入小学数学学习感到吃力困难，容易对数学产生抵触心理，极大的影响了学生的学习潜能与思维空间发展。因此，教师应当重视数学课堂教学，合理建构数学模型，优化小学数学传统教学模式下的弊端。