简介：

简介：

简介：

简介：《数学课程标准》（2011年版）提出：“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法.”古人云：“授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,则终身受用无穷.”教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙,让学生真正掌握学习的主动权,灵活地、智慧地学习数学,不断增长聪明才智、提高学习能力.因此,教给学生学习方法、让学生学会数学学习是数学教学的重要任务.

简介：摘要指导中学生学习数学，是数学教师必须完成的重要任务。学好数学就必须落实好八个环节，即制订计划；课前预习；认真听讲；及时复习；独立作业；解决疑难；系统小结；课外学习。同时，教师要运用好四轮学习法分步骤逐项完成等方法。?

简介：良好的学习动机能够促进学生更加自主地进行知识探究,同样,优良的学习动机是推动数学课堂教学的强劲＂驱动器＂.实践表明,学生在学习过程中,如果没有良好的学习动机,就像没有发动的轮船,随波逐流,很难甚至无法到达＂胜利的彼岸＂.而有了优质而强烈的数学学习动机,便可以促使学生更加积极、主动、自觉地探究数学,能变＂要我学习＂为＂我要学习＂.激励教学法从本质上来说,就是一种赏识教学策略,通过赏识促使学生对自己辛苦付出而获得的成果感觉自豪,能够较好地构建出学生的自信心,从而促使学生在数学学习中具有更加良好的心理状态.因此,教师在课堂教学的实践中,必须积极落实中学数学课程标准提出的要求,既要关注学生数学学习的结果,同时也要关注他们在数学教学活动中的变化和发展;既要关注他们数学学习的能力和水平,也要关注他们在数学教学活动中表现出来的态度、情感和情绪状态.适时科学地施以激励的教学策略,从而不断挖掘、调动和激发出学生对数学学习的内在驱动力,促使他们找到自身在数学学习中的良好心绪和状态,进而有效提升课堂教学的质量和效率.

简介：

简介：摘要在推行回归教育本位、实施“主动教育”课堂模式的素质教育背景下，构建高效课堂，在有限的课堂时间内如何高效率完成课堂教学任务，同时培养和锻炼学生的各种能力，是每一个农村小学老师都必须面对的问题。

简介：苏步青说：“学习数学要多做习题，边做边思索。先知其然，然后知其所以然。”陈省身说：“早晨醒来，想的第一件事就是数学。我的生活就是数学；终生不倦的追求就是数学，数十年如一日，从没有懈怠过，现在依然如此。”又说：“用功不是指每天在房里看书，也不是光做习题，而是要经常想数学。一天至少七八个小时在思考数学。”

简介：弗赖登塔尔认为＂数学化＂分横向数学化和纵向数学化两种。横向数学化是＂把生活世界引向符号世界＂,纵向数学化是＂在符号世界里,符号的生成、重塑和被使用＂。二者皆为数学学习的重要方式。在小学数学教学中,尤其是在概念教学中,往往重视前者而忽视了后者。因此需要反思小学生是否需要纵向数学化,如何认识抽象在数学学习中的地位,小学生需要怎样的数学学习过程。

简介：数学学习同样需要情绪调节,没有积极的情绪就没有学生对数学研究的浓厚兴趣,也就没有对数学真理孜孜不倦的追求热情.作为数学老师,在数学学习中可以另辟蹊径深度表扬,以激发学生的学习动力;在课堂提问中可以对问题进行巧妙设计,以点燃学生的学习热情;在学生的作业处理时需要注重过程,从而维持学生的学习兴趣,以此提升学生的数学学业水平。

简介：巧妙地利用数学课堂中出现的典型学习错误提高课堂有效性的若干措施,想办法让暂时的学习的错误成为数学课堂教学的一个闪光点,努力使这个闪光点成为宝贵的数学课程资源,挖掘其中蕴藏的价值,让其闪现思维碰撞的火花,发挥出让人意想不到的作用。

简介：摘要数学是一门逻辑性强、较抽象的学科。数学作为重要的基础课程,对于陶冶学生的情操，发展学生的思维,培养学生的个性有着重要的作用，小学生正处在由形象思维为主向抽象思维过渡的认知阶段。新课程的实施让学生真正由过去的“要我学”改变为“我要学”，所以我们在教学中，要注重培养高素质的人才、提高学生学数学的能力。

简介：新课程标准提出：学生要能“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”，要能“增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”．类比思维，是指根据两个或两类对象在某些属性上相同或相似得到它们在其他属性上也可能相同或相似的一种方法．就是由两个对象的某些相同或相似的性质.

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：