简介：

简介：　　多数高考研究专家认为,要与时俱进,紧跟高考改革的步伐,从容应对全国文综高考,就必须关注上海高考,认真研究上海高考试题.理由是上海高考历史试题已经较好地体现了新课程改革和《历史课程标准》的新特点和新理念,如试题特别关注基础性、人文性、研究性和开放性,强调能力和素质,强调学科主干知识,强调理论联系实际(紧扣社会发展和学生生活实际),注重考查考生的'知识与能力'、'过程与方法'、'情感态度与价值观'等,常常给人耳目一新的感觉.……

简介：随着新课标的逐步实施，历史图片也越来越凸显其在历史教学中所占有的重要地位。本文对人民、人教、岳麓、大象等不同版本的高中历史教材进行了整理和分析，就历史图片在历史教学中的运用提出几点个人看法，以期更好地为历史教学服务。

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简介：摘要众所周知，历史教科书是辅助学生历史学习的一种基础性资源，它在帮助学生获得历史知识，发展历史思维能力及养成特定的情感态度、价值观上发挥着重要的作用。面临新形势，教师和学生应该如何正确使用历史教科书，是提高课堂效率和引导学生自主学习的关键。

简介：摘要随着我国新课程改革的推进，我们对高中历史教学的要求越来越高。课堂教学是学习高中历史的主要组成部分，提高高中历史教学的质量是提高学生学习质量的必然要求，同时也是提高学习效率的重要手段。而提高高中历史教学的质量的主要目的是让学生在教师的指导下学会自主性学习、探究性学习以及创新性学习。本文从多个方面列举出了相关案例展开了对高中历史教学的探究。

简介：摘 要：随着新课改的持续进行以及国家对教育的大力支持，各个学校进行积极的探索和实践，寻找更加有效的教学模式以及教学方法来提升学生的学习效率，以全新的模式和生动的课堂来提高课堂效率以及学生对知识的兴趣。而历史在高中教学当中是一门非常特殊的学科，教师仅仅依靠文字和解说无法使学生彻底理解相关的知识，所以教师在教授高中历史的过程中将文字和图片进行有效的结合，将合适的历史图片插入到相关的历史内容当中，从而提升学生对历史的兴趣以及活跃课堂氛围，本文对新课标背景下的历史图片教学进行简要的分析。

简介：摘要：随着时代的发展和社会的进步，城市的整体风貌越来越被社会所重视。近年来，我国的城市建设高速发展，许多城市积极地对老城区进行改造。在很多城市当中，还保留着一些历史遗留下来的古老街区，在时代的变迁之中，历史街区依然保持着最古老的面貌，它们是对我国悠久的历史文化的见证，也已成为古代建造者智慧的象征。在城市的发展建设当中，历史街区成为了城市发展的原点，并成了一个城市具有代表性的名片。

简介：摘要： “三新”背景下，统编历史教材发生了新的变化。面对变化，高中历史教学要把握“变”与“不变”。“变”的部分要由“以史料分析教学为主”回归到“以史实讲授教学为主”， 要由“用教材教为主”回归到“教教材为主”。但历史的内核不会变，老师的备课、上课、专业成长的基本规律也不能变，所以，将教材知识体系转化为教学知识体系的备课方向不能变，一堂好的历史课的标准不能变，阅读、写作的专业成长的关键路径不能变，从而坚守教育常识，做到守正创新。

简介：摘要：随着新课标的进一步改革和发展，传统背景下的初中历史教学模式的弊端逐渐的凸显了出来。在传统教学过程中所采用的应试性的教育方式使得初中历史课堂教学的枯燥性更加的凸显了出来，降低了初中历史课堂教学的教学质量和教学效率，打击学生的学习积极性。因此，本文将在新课标的背景下，通过分析初中历史课堂教学过程中所存在的弊端，来针对性的提出在新课标的背景下初中历史教学策略。

简介：摘要：“双减”背景下的初中历史作业设计应该在“学生作业负担”的同时，有助于提升教育教学质量；结合《义务教育课程标准（2022年版）》及新课程改革的变化，作业设计应培养学习兴趣，适应学生年龄特点；关注现实生活，体现素质教育导向；侧重知识运用，尊重学习基本规律及学生实际；兼顾个性差异，促进学生全面发展。

简介：摘要

简介：摘要：在新课标的背景下，初中历史教学更加注重学生历史素养的培养。本文通过探讨教学策略，强调在历史学习中建立科学认知、强化时空观念、运用史料实证、进行合理历史解释以及激发家国情怀的重要性。这些策略旨在引导学生深入理解历史，培养他们的历史思维能力和民族认同感，从而全面提升其历史素养。通过实施这些教学策略，初中历史教学不仅能够传授知识，更能够培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。本文的研究对于推动初中历史教学的改革和发展具有重要意义。

简介：摘要：《义务教育历史课程标准》具体地阐述了历史学科核心素养的内涵，为初中历史课堂指明了创新方向，即从知识传授转向能力培养，为学生创造真实的历史探究情境。目前，仍有部分教师未能全面解读新课标的内涵，使得核心素养培育不到位，影响到学生历史观、文化观的形成。因此，本文通过分析历史教学的现状，探讨了新课标背景下培养学生历史素养的路径。

简介：摘要课堂教学评价是教育评价的重要组成部分，它对于提高教师教的水平，学生学的水平以及课堂教学本身的水平有着重要意义。历史学科作为普通高中教育的重要组成科目，其课堂教学评价对于整个高中阶段的教育有着重大影响。本研究正是以历史学科的课堂教学评价为切入点，结合新课改的时代背景，以访谈、问卷调查、课堂观察为主要研究方法，全面了解当前高中历史课堂教学评价与新课程评价改革所预设的目标之间的差距，并具体分析了产生差距的原因，提出了相应的评价建议。

简介：新课程改革实施后,高中历史教学展开了一轮全方位大改革,新课改背景下高中历史教学中基础年级（指高一年级）历史教学尤为重要。本文就从新课改背景下高中基础年级历史教学面临哪些变化、如何应对和存在的一些问题展开论述。

简介：摘要：历史课程和教学改革中的教育理念是面向全体学生的全面发展观念。在教育适度超前发展的当今时代，课程改革为中国教育的发展树立新的里程碑。那么，在新课程标准下的历史教学应该教给学生什么？培养学生哪些方面的能力呢？首先，要教会学生独立地分析和思考问题。其次，要使学生学会自主学习。第三，历史课堂还应该培养学生的合作意识。第四、历史课堂教学应该贯穿着对学生人文精神的培养。关键词：新课程历史教学评价历史课程和教学改革中的教育理念是面向全体学生的全面发展观念。在大力宣传和极力实施课程改革的今天，在教育适度超前发展的当今时代，课程改革为中国教育的发展树立新的里程碑，历史课改已走上了历史教育教学新的议事日程，实施历史课改迫在眉睫。掌握历史知识和灵活应用历史知识是关键。《历史课程标准》相对于以前的教学大纲，在课程目标的设置上，更适合当今知识时代和学习化社会的高度，一切以强调学生全面发展的素质教育为本，确立了“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个极具创新精神又具有操作可行性的教育目标，从而代替了传统的“传授基础知识”、“培养能力”和“思想认知”的空泛又难以测评检验的教学目标。那么，在新课程标准下的历史教学应该教给学生什么？对于这个问题，相信很多人第一时间给出的答案一定是：历史知识。不错，中学历史教育的首要任务就是普及历史知识。但是很长一段时间以来，中学的历史教育仅重视历史知识的传授而忽略了其他，这无疑是陷入了误区。任何一种教育，其终极目标都应该指向人的发展，指向以能力和个性为中心的人的全面发展，历史教育也不应例外。我们传授历史知识的根本目的不在于应付考试，而是要培养学生的人文素养，提高学生的能力。一堂成功的历史课，应该使学生在知识、能力和情感方面都有所收获。现在的历史教师在课改上不仅要实施素质教育，还应着力研究和创新历史教学的素质教育，不能沉湎于传统的应试模式，不能怨天忧人历史是永远的副科。长期的历史教育教学，是乎成了一个固定模式，说教与填充，满堂灌与填鸭式，教师既主导，又主体，学生袖手旁观，无滋无味。课程改革的今天，教师要找出适合自己的新路来，另辟奚径，找方法，找兴趣。教师兴趣去教，教得轻松，教授自然。学生开心学，学得愉快，乐意接收，老师分秒必争，向四十五分钟要质量。学生在课内时间接受知识，消化知识，增长学问，发展素质。教师讲究教学艺术，不断变化教育模式，优化、创新课堂教学环节，变应试教育为素质要求，深刻研究教师的教学方式、技巧和学生的学习方法，能力培养，切实做到“减负”不减“质”，增质不超量，变教学一般化为教学的艺术特长，变传统型的说教式应试教育为应用型的科学素质教育。抓好教历史与学历史上的主体与主导，主观与客观，主动与被动，厌倦怠学与积极求知等的协调及合作关系。兴趣教学，学而不迷，素质教育，育而不乱。从会学知识中去学会知识。变沉甸甸的历史书本里的浩瀚知识为学生所有，为学生所用。

简介：摘要历史是一门让人们学习过去、了解现在、预知未来的基础学科，在高中阶段，对青少年的性格品质、思想修养的培养有着重要的地位和作用。但是，由于长期受传统教学和考试的影响，其基础性地位和作用并没有得到充分地发挥。

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