简介：［摘 要］家长对幼儿园课程建立科学正确的理解有助于双方相互配合共同促进家园共育，并最终促进幼儿身心全面健康发展。本次研究介绍了当前幼儿家长对课程理解存在的误区：家长对课程内容选择和组织的理解度偏低；家长对幼儿主体地位的关注度不足；家长对园内特色课程资源建设的理解度偏低；家长对课程评价方式的理解不足。同时也提出了相应的教育建议：积极学习，树立科学的教育观念；与时俱进，积极与幼儿园合作；家园互动拒绝盲目性和无效性；关注各类课程资源的开发与利用，发挥其优势；建立健全家庭教育指导机制。

简介：摘要：小学的所有学科中数学与其他科目有所不同，有着很强的实用性和探究性。小学数学教学实现有效性，能够推进学生数学理解能力的快速发展。所以，小学数学教师应该着眼于学生学习兴趣和理解能力的培养与启蒙，在教学中恰当选择教学形式，不断探索和创新教学模式，优化自己的课堂教学质量，使学生的数学理解能力得到有效培养。教师应该从自身的教学形式、学生的学习能力等方面考虑，层层递进，提高学生的数学理解能力。

简介：

简介：摘要：随着教育改革不断的推进，教学方法不断的创新，在初中数学是中学数学的基础，也是高中数学的重要前置知识，在学习初中数学过程中，很多学生会遇到解题困难的问题，尤其是随着课程难度的增加，给学生的数学学习带来困难，如何提高初中学生数学解题能力，成为一个亟待解决的问题。

简介："解释性理解"在社会学理论中占有重要的地位,它是韦伯理解社会学得以区别于人文主义和实证主义的重要标记。韦伯对"解释性理解"的定义就是"对动机的理性理解",是对行动者赋予自己行动的意义的考察。然而,由于韦伯在论述中对"理解",尤其是"解释性理解"以外的直接观察性理解并没有作出实质性的论述,从而使"解释性理解"这一概念有语焉不详之嫌。本文通过对诠释学中"解释"和"理解"两个概念的考察,试图说明,在韦伯的"解释性理解"概念中,一方面,解释和理解具有同一性,解释性理解就是伽达默尔所说的理解者和被理解对象之间的视域融合的过程;另一方面,解释性理解中的解释又和狄尔泰关于解释的说法类似,具有一种因果说明性,只不过这种因果性是一种或然式的因果性。

简介：2017年5月8日，最高人民法院审判委员会讨论通过《关于废止部分司法解释和司法解释性质文件（第十二批）的决定》（法释[2017]17号，以下简称《决定》），自2017年10月1日起施行。《决定》的出台，是最高人民法院加强司法解释清理工作，提升司法解释的规范性、及时性和有效性的重要举措。本文拟就《决定》的起草背景、原则、过程和基本内容以及有关法律适用问题作简要说明。

简介：理解与解释是表征人类精神交往实践活动的核心范畴。思想政治教育作为人类精神交往的实践活动之一,理解与解释这对关系范畴,对思想政治教育的本质及规律具有很强的揭示。把理解与解释作为现代思想政治教育学的基本范畴,对于推进思想政治教育由传统向现代转型及现代思想政治教育学的发展,都具有理论与实践应用价值。

简介：婚姻法第十七条是对一些财产的认定问题作出的规定,关于人民法院审理解除同居关系案件的有关规定,　　一、关于人民法院审理解除同居关系纠纷的有关问题

简介：婚姻法第十七条是对一些财产的认定问题作出的规定,关于人民法院审理解除同居关系案件的有关规定,　　一、关于人民法院审理解除同居关系纠纷的有关问题

简介：2004年9月6日，“两高”出台了《关于办理利用互联网、移动通讯终端、声讯台制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子信息刑事案件具体应用法律若干问题的解释》(以下简称《解释》)。该《解释》的颁布实施，对于依法惩治淫秽电子信息犯罪活动，维护公共网络、通讯的正常秩序，保障公众的合法权益，加强社会主义精神文明建设，具有重要的意义。

简介：摘要：新高中数学课程重新规划必修内容与选择性必修内容，以数学知识体系的内在逻辑和思想方法重新布局，整体构建主线—主题—单元—核心内容，其中函数主线就以函数概念、函数性质、基本函数类型、函数应用、思想和方法五个部分为函数知识体系内在逻辑和思想方法构建学习框架，引导学生对数学、数学的育人价值有一个完整的理解，认识数学在现代社会、科技发展与个人智力发展中的作用.本文以对函数主线的教学理解为例探讨分析。

简介：【摘要】 随着课改的深入，如今的教学越来越重视对学生的素质教育和核心素养的培养。高中数学是高中学科中最重要的科目之一，其着重培养了学生的逻辑思维和在生活中的数学应用能力，所以学习数学有着非常重要的意义。函数在高中数学教学内容中占有的比例很大，是高中数学的重点内容，教师应在核心素养的基础上对其进行教学，帮助学生形成良好的数学思维，培育学生分析问题的能力。本文阐述了在核心素养视域下对高中数学函数主线的教学理解。

简介：摘要：从当前小学语文阅读教学的实际情况来看，还存在较多的问题。比如，教师未能高度重视学生对课文的情感理解与领悟，很少开展体验式教学，导致学生的理解能力与领悟表达能力未得到很好的培养，阅读教学的质量随之下降。针对这些现存问题，小学语文教师必须高度重视学生理解内容与领悟表达方法的能力。

简介：摘要：什么是元认知？元认知是指对自己认知多少的认知，即了解自己的知识盲区以及熟悉自己掌握的领域。新课改的出台在各大高校全面深化落实，元认知在教育过程中的重要性凸显出来。通过元认知，高中生可以自检自己学过数学的知识，哪些理解的过于片面刻板，哪些真正的灵活掌握。因此元认知对于高中数学理解性教学有着重大意义。基于此，高中数学教师在授课过程中要充分了解每个学生的元认知，从元认知出发，将新的数学概念及公式用学生更能理解的方式表达出来，帮助学生更好地强化理解力，找出学生理解过程中的难点和疑惑，总结归纳成教学方法论，即找出原因并提出解决对策，对于提升学生自主学习兴趣和构建高效课堂氛围有着深远意义。

简介：  摘要：《数学课程标准》提出培养学生的应用意识。本文围绕教师在学生学习中的主导引领作用，结合具体问题，以实施“小先生制”为依托，从熟读题干、学习路径分析、画图表征、实施“小先生制”、学习数学文化六方面，阐述了“小先生制”下提升学生数学理解能力的方法和策略，为老师更好地教和学生更好地学提供了目标和方向。

简介：摘要：初中历史教学中，史料实证是培养学生历史素养的重要途径之一。本文从核心素养的视角出发，探讨了史料实证在初中历史教学中的重要性，并提出了相应的有效教学方式。

简介：世界民族音乐教育已成为多元文化音乐教育不可缺少的一部分，但目前的世界民族音乐教育更多的是停留在一种音响层面而缺失文化的理解。作为文化理解的音乐教育主张“把音乐作为一种文化”或“文化中的一部分”来传授，然而在实际教学中，人们对如何进行“文化理解”缺乏足够的理论认识。本文主要从哲学解释学的角度对“理解”进行探讨，指出“文化理解”是世界民族音乐教育的前提．而“文化对话”则是世界民族音乐教育和发展的途径。

简介：教育数学讲究重构课程,把知识“一线串通”,从而促进学生的理解.从化学的“变化观念与平衡思想”出发,看待数学中的有关问题,就会获一样的认识.具体可以联系平衡,理解等式;联系影响平衡的条件,理解不等式;联系“平衡＂结构”,理解算理;联系影响平衡进程的媒介,理解联系思想;联系“结构＂性质＂用途”,理解数学结构.用化学知识来理解有关的数学知识,是一种隐喻的认知方法.注重知识的横向联系,打破学科之间的壁垒,对于培养学生的核心素养具有重要.

简介：在教学中，我们经常听见教师抱怨学生的基础差，缺乏对知识运用的灵活性和综合能力，做过的问题一做还错．笔者认为一个重要的原因在于学生对所学的知识、方法没有理解到位．数学学习的关键在于理解，数学教学应该是数学理解的教学．而在实际教学中，教师不注重学生的数学理解学习的情况普遍存在，学生学习的主要方式是：听讲、模仿和机械训练．学生一时记住了概念、公式、定理，但不知其来龙去脉，时间长了，

简介：【摘要】新世纪新阶段，马克思主义理论研究和建设面临着新的形势和要求。当代中国正处在改革发展的关键时期，实践的发展提出了一系列重大理论和实际问题，迫切需要作出马克思主义的理论的回答。适应新时期的要求，加强对马克思主义理论整体性的研究，既是中国特色社会主义事业发展的需要，也是马克思主义理论科学发展的必然要求。