简介：

简介：摘要自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命中的最基本能力。但幼儿园的孩子，由于生理、心理的发展尚未完善，独立生活能力及基本活动能力较差，各方面知识缺乏，但又具有好奇、好动等特点，对一些危险的事不能做出正确、准确地判断，不能预见行为的后果，易发生事故，影响健康。因此，培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。

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简介：青年学生思想品质的形成和发展,主要是外部教育和自我教育共同作用的结果。教育者的教育在群体品质风尚的形成过程中,是群体内因中的主导方面,始终起着主导作用。但在个人的思想品德的形成过程中,教育者的作用,仅仅是外因中的重要因素,它必须通过受教育者的内因才能起作用。受教育者接受某

简介：摘要苏霍姆林斯基有一个著名的论断“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自我管理。

简介：自我保护能力受经验、能力和心理素质等诸方面因素的影响。由于受年龄的限制,加之家庭过度溺爱、保护,幼儿自我保护意识淡薄,自我保护能力较差。针对现状,在《3~6岁儿童学习与发展指南》精神指导下,我们贯彻科学保育和教育相结合原则,在培养大班幼儿自我保护能力方面作了一些尝试。

简介：责任心的培养对学生的成长尤为重要.一个孩子即使再聪明,再有知识、有技能,但缺乏责任心和综合能力,他就是不健全的.若用纲与目来比喻的话,知识是"目",责任心与其他的素质是"纲",只有在"纲"准备好的情况下,才能运用"目",正所谓"纲举目张".一个没有责任感的孩子,因为没有找到自己在集体中的地位与重要性,便会感到迷惘,失去创造成就的动力.长此下去,孩子就会对任何事都没有责任心,丧失生活能力.因此,我们该从小开始,从小事着手,从小的习惯养成,让我们的孩子具有高度的责任心.

简介：从增强政治敏锐性中提高新闻敏感、从知道积累中培养新闻敏感、从观察和思考中增强新闻敏感、从采访实践中练就新闻敏感、从大量信息中掌握新闻敏感、从分析比较中巩固新闻敏感六个方面，谈了新闻敏感的自我培养和提高。

简介：大学时期是个体自我意识迅速发展并趋于完善的重要阶段，但由于大学生心理尚未成熟等原因，容易出现自我意识的偏差。本文分析了大学生在自我意识的三个方面：自我认识、自我体验、自我控制当中常见的偏差，并提出了若干措施，培养大学生健全的自我意识。

简介：摘要新闻圈里往往有这样两类记者一类是有着用不完的线索、写不完的新闻，善于从常人司空见惯的事情中发现好新闻的“富记者”；另一类是经常为找不到线索、题材而发愁，甚至“身在宝山不识宝”，还抱怨自己所跑的区域和口子不出新闻的“穷记者”。他们之间的“贫富差别”其实就在于“新闻敏感”的强弱。

简介：摘要本研究从自我效能感的角度对学困生进行探讨，分析二者的关系，提出相应的培养策略，帮助学困生形成正确的学习动机，发挥主观能动性，提高学习能力。

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简介：摘要小学期间是学生自我意识发展的重要阶段，一定程度影响着今后的发展与前程。同时，这个期间对小学学生自我效能感的发展也尤为重要。特别是对学困生而言，由于其效能感相比于其他学生较为之低。所以，在教学期间，教师需更注重提高这类学困生关于效能感的能力，提高自我效能感，不仅有助于提升学生的学习成绩，而且能塑造其良好的性格。

简介：

简介：摘要：自我防护能力的培养，始终是幼儿园教育的重点。其不仅对幼儿身心健康、全面发展有着积极作用，而且可使孩子们在形成防护常识、掌握防护技能、建立防护意识的基础上，适时规避、灵活化解可能发生的诸多意外或隐患，为其自我实现与全面发展而夯实基础。然而，由于幼儿期的孩子普遍年龄较小，生活经验匮乏，认知能力欠缺，自护意识不足，以致其自我防护能力的培养，必然离不开一些更为直观、具体、形象的教育活动与教学项目驱使，方可使孩子们在潜移默化、循序渐进中形成自护、自救等能力与素养，很多突破情况或意外事故也会得以有效化解与即时消除。因此，教师在落实幼儿自我防护能力培养时，应以具体教育活动与阶段教育目标为统领，并根据幼儿的身心特性与认知现状，切实做好对各类素材的借助，辅助活动的设计，形象案例的引入，多元项目的构建。使孩子们在无声无息的感染与刺激下，慢慢形成自我方式意识，逐步增强自我防护能力，掌握一些基本的防护方法、技巧、策略，来助推其身心健康发展。

简介：摘要：在小学阶段，小学生比较容易分散注意力，导致学习成绩下降以及学习效率降低。因此，在小学阶段培养小学生的自我监控能力是非常有必要的。通过对学生进行引导，并且指导学生进行自我监控，能够帮助学生达到预期的目标。本文通过对目前小学生自我监控能力的现状以及情况进行分析，探讨出提高小学生自我监控能力的培养策略。

简介：摘要：自我防护能力的培养，始终是幼儿园教育的重点。其不仅对幼儿身心健康、全面发展有着积极作用，而且可使孩子们在形成防护常识、掌握防护技能、建立防护意识的基础上，适时规避、灵活化解可能发生的诸多意外或隐患，为其自我实现与全面发展而夯实基础。然而，由于幼儿期的孩子普遍年龄较小，生活经验匮乏，认知能力欠缺，自护意识不足，以致其自我防护能力的培养，必然离不开一些更为直观、具体、形象的教育活动与教学项目驱使，方可使孩子们在潜移默化、循序渐进中形成自护、自救等能力与素养，很多突破情况或意外事故也会得以有效化解与即时消除。因此，教师在落实幼儿自我防护能力培养时，应以具体教育活动与阶段教育目标为统领，并根据幼儿的身心特性与认知现状，切实做好对各类素材的借助，辅助活动的设计，形象案例的引入，多元项目的构建。使孩子们在无声无息的感染与刺激下，慢慢形成自我方式意识，逐步增强自我防护能力，掌握一些基本的防护方法、技巧、策略，来助推其身心健康发展。

简介：摘要:

简介：【摘要】：人要生活就会有需要，安全需要是最基本的，自我保护是每个人的本能。但是幼儿的身体和心理发育不成熟，不能与成年人相比，基本没有自我保护的能力。这种能力并不是不能培养，很多幼儿教师对这方面有一些曲解，虽然幼儿园和教师都很注意孩子的人身安全，并且制定了措施保障孩子不受来自外界的损伤，但是幼儿教师把重心过多的放在了如何保护幼儿学生上，没有意识到应该培养孩子自我保护的能力，孩子是可以通过学习和体会慢慢建立一种自我保护意识的，并且这种意识是主动的，这样才能最大程度的保证幼儿的安全。