简介：摘要逻辑学与哲学同根异枝，作为人类最古老的两门学科在人类认知发展史上有着举足轻重的作用。在当前学科划分日趋精细、学术派系林立、理论突破难度变大的学科发展新时期，探讨逻辑学与哲学之间互动关系可以促进各自的学科进步，同时创造学科相互交叉渗透的环境和条件，以期突破理论发展的瓶颈，开辟新的发展空间。

简介：关于“诚实与信任”关系的论述，集中体现于人教版八年级《思想品德》上册第十课“诚信做人到永远”。教材首先将“诚信”的概念界定为诚实守信。“‘诚’就是内诚于己、诚实无欺、诚实做人、诚实做事、实事求是；‘信’就是外信于人，有信用、讲信誉、守信义。”其次，正式提出诚实与信任两者之间的关系是“坚持诚实，就会赢得信任。诚实是获得信任的前提，对人诚实自然会获得人们的信任，对人不诚实就会产生信任危机”。以下是对“坚持诚实，就会赢得信任”命题的分析。

简介：有一个乡下人，从小没受过教育，大字不识几个，因此常常被朋友们取笑。后来家道比较殷实了，他便进城来到一所大学，想要选修几门课程。有一个教授建议他选修数学、历史和逻辑学。

简介：

简介：有个学生请教爱因斯坦逻辑学有什么用。

简介：有个学生请教爱因斯坦逻辑学有什么用。爱因斯坦问他：“两个人从烟囱里爬出去，一个满脸烟灰，一个干干净净，你认为哪一个该去洗澡？”“当然是脏的那个。”学生说。“不对，脏的那个看见对方干干净净，以为自己也不会脏，哪里会去洗澡？””

简介：有个学生请教数学家逻辑学有什么用．数学家问他：“两个人从烟囱里爬出去，一个满脸烟灰，一个干干净净，你认为哪一个该去洗澡？”

简介：逻辑学通识课的目标是提高受教育者的逻辑思维素养。知识，包括逻辑学专业知识，不会自然地成为逻辑思维素养。与日常逻辑思维相关的是逻辑学知识的传统部分，是传统的形式逻辑以传统的方式覆盖和处理的知识内容。在逻辑思维素养的构成中，相关的逻辑知识以直觉形态存在。逻辑思维素养的差异，不在于对这些知识的掌握程度，而在于这些知识的直觉形态的灵敏度。“逻辑需要的是训练而不是记忆”。逻辑通识课覆盖逻辑知识，但其实质部分是有效的思维训练。案例思考与分析是课程的结点，案例教学是基本方法。数理逻辑（一阶逻辑）不应当是，事实上也从来不是逻辑学通识课。逻辑学通识课的角色一直是由传统形式逻辑承担的。这是传统形式逻辑的历史地位。作为通识课，传统形式逻辑必须改进以取得新的形态。

简介：普通逻辑学是一门工具性、基础性学科,它从形式上对思维进行研究,不涉及思维内容,它的任务是对某个思想的真假作逻辑的回答而不作认识论的回答。这相对于我们日常生活中的思维对象来说略显抽象,有些甚至不符合思维实际。那么,教育者如何才能激发学生学习普通逻辑学的兴趣,培养逻辑思维能力,并运用逻辑理论分析现实问题,这是一个值得认真思考与研究的问题。

简介：普通逻辑学从根本的思维方式方面为现代远程开放教育教学模式改革中的重要方面--学生的学习提供了学习的方法.仅从学习学的角度看,普遍逻辑学是最简捷最完整的学习学.因而,高校尤其是电大的远程教育应当普遍地开设普通逻辑课,这是我们从根本上改变现有教学模式,培养具有现代意义创新人才的重要途径和方法.

简介：<正>逻辑学的期末复习重点与教学重点基本是一致的。第一章的重点是第一、二节的两个小问题,即:普通逻辑学的研究对象是什么?其性质是什么?第二章的重点是第一至六节。第三章的重点是第二节、第四节。第四章的重点是第一节。第五章的重点是第一、二、三节。

简介：自从20世纪70年代末、80年代初提出“逻辑现代化”的口号以后，我国逻辑学教学改革的步伐一直没有停止。然而，近20多年来，伴随着人们对“逻辑现代化”的不同理解，伴随着人们对大学逻辑课设置上的种种争论，我国逻辑学教学改革的步伐始终没有达到整齐划一的程度。与改革前相比，目前我国的逻辑教学呈现着一种相对多样化的局面。这种多样化的主要标志之一就是逻辑学教材的多样化。

简介：逻辑学是一门工具性质的科学,它能帮助人们认识客观事物,并帮助人们进行有效的解决实际问题。它是保证思维形式正确性的不可或缺的工具,它在司法实践中也是有着应用性的,在案件的分析中渗透着逻辑学的应用,本文所论是＂二难推理＂、＂类比推理＂在分析案件中的应用。

简介：为使武术更加清晰地呈现在人们面前,促进武术的理论和实践的发展。文中采用文献资料法、逻辑分析法等方法,通过对古代、近现代和当代阶段的武术概念的定义进行逻辑剖析,指出了以往学术界关于武术概念下定义的瑕疵与不足,并得出结论:运用正确的形式逻辑界定武术的概念,明确武术的本质属性,正确区分武术的外延。

简介：逻辑学,亦称论理学。逻辑学分为两种,一种是辩证逻辑,一种是形式逻辑。徐特立对辩证逻辑是什么,以及它的形成和发展,作了扼要的论述;对于形式逻辑的概念等问题,也作了简要的分析。对于两者的关系亦作了必要的论述。我在这里就其三方面加以剖析。(一)关于辩证逻辑。徐老说:"辩证逻辑,古希腊时代(公元前六世纪到五世纪)就存在着。希腊是哲学的摇篮,最初就发明了自然发生的辩证法,是依本来的面目不作任何附加,当作自明的东西。"

简介：摘要：逻辑学不是教人们怎么思维，而是通过一定的训练，提升人们的思维。本文从教学目标的制订、教学内容的选取及教学策略的运用等方面阐述了逻辑学通识教育的相关内容。

简介：Aldisert介绍基本的演绎推理、归纳推理以及苏格拉底问答法的法律适用问题，分析在法律情境中形式和非形式的谬误，追溯这些因素在创造法律规则以及转换为更普遍法律原则时所扮演角色，阐释作为“非单调应用逻辑”的法律逻辑的构建机理，揭示法律逻辑应该是“像法律人一样地思考”的心智过程。因此，探讨Aldisert的法律逻辑观，不但对于法学院学生、法官和执业律师培养法律思维大有帮助，而且对中国法律逻辑教学与研究具有重要的指导意义。

简介：意象逻辑学以其感性认识与理性认识相联结、形象思维与逻辑思维相结合的思维方式，对于艺术作品的认知、欣赏与创造有着至关重要的作用。因此，意象逻辑学可以广泛地运用于具体的教学实践活动中来，尤其是绘画、文学、雕塑等的艺术教学活动。

简介：【摘要]】《简单逻辑学》是美国D.Q.麦克伦尼写作的一本逻辑学的大众普适性推广文，被很多人奉为经典。作为老师，阅读逻辑学的书籍有助于训练自己的思维能力，在学科教学的发展和班主任管理上都有很大的裨益。书中所提到到逻辑学基本原理、论证的方式、非逻辑思维的根源、非逻辑思维的主要形式等等能够让人很清晰地发现，在班主任工作中常常让学生迷糊让自己犯难的问题，其实就在于逻辑的困惑。而学习逻辑学，能够帮助班主任们解决这样的问题。本文列举“偷换概念”“传统误区”“情感致胜”三个班主任工作中遇到的常见问题，指出解决的小窍门。

简介：目前普通逻辑教学内容存在着过份追求演绎系统的符号化、形式思维方法的单一化的倾向,从而限制了逻辑学作为理性思维方法训练课程的基本功能。针对上述问题,本文提出了一个对普通逻辑课程体系进行整体改革的方案,主要包括语言的逻辑分析,形式的、非形式的逻辑方法的训练,认知与方法论的训练,批判性思维方法的训练等四大训练系列的内容,从而比较系统地解决了普通逻辑应担负的理性思维方法的训练课题。