简介：

简介：中国传统教育思想在教育学学科体系中的地位一般，并非“正史”，至多“萌芽”。中国传统教育思想具有自己的特征：如果说教育学是“关于教育的言说”，那么中国传统教育思想是“教育的言说”；如果说教育学是概念性体系，那么中国传统教育思想是非概念性体系。二者是不同的思维方式，并无高低优劣之分。为此，中国传统教育思想应该得到“善待”：一是要摒弃将中国传统教育思想的隐喻性思维视为低级“感性认识”的偏见；二是要将逻辑性思维与隐喻性思维平等相待。

简介：<正>教育与经济的关系,并不是从来就很密切的,而是从生产实践的历史过程中逐渐趋于密切的。旧话有曰:“士、农、工、商,各居一业”。意思就是说,士是以读书为业的,其子孙世世代代要做士,或士大

简介：目前普通生化统编教材中,在引出自由能变与平衡常数关系式时,一般的表述有如:对某一给定的可逆反应aA+bBcC+dD其自由能变△G与平衡常数之间的关系表达为:△hG=AG°+RTlnkeq(1)另外,△NG°与平衡常数之间又有如下的关系:

简介：周笃文先生认为：＂如果说河南新郑的溱洧合流处是国风的摇蓝,湖南汨罗江是伟大骚人的栖息之所,那么安徽的陵阳则是中华诗国另一方圣地。特别是《哀郢》提到的陵阳,关系屈原晚年行踪,意义尤为重大＂。[1]周笃文先生的看法,我是赞同的。在池州市境内,最古老的地名,头一个就是＂陵阳＂。＂陵阳＂这个地名,出现在屈原自叙的《哀郢》里,标志着在战国时期就已存在。

简介：

简介：教学设计理论是教育技术学的核心理论之一，教学设计学是在教育技术学母体中孕育和发展成熟的，是教育技术学的次级学科。教学设计是一个术语，教学论是一门学科，两者概念范畴不同，学科层次也不相等。

简介：很久以来，多数声乐学习者对于合唱与独唱的看法常存在误区，认为独唱与合唱是两种截然不同的艺术形式，它们之间矛盾的矛盾难以调和，唱独唱没有必要、也不能去唱合唱，否则会对声音有影响，甚至还有个别教师反对学生参加合唱团。其实，这只是那些根本不了解合唱的人对合唱的一种错误的理解。那么合唱与独唱二者之问的关系究竟是怎样的呢？

简介：

简介：在教育学的发展历史中,是否坚持为教育实践服务以及如何为教育实践服务的实践取向问题一直以来都是一个基本问题,不同时期的教育学研究在此问题上持有不同的立场.面对自身的价值危机,现代教育学体系需要实现更为彻底的实践取向,即在整体上转变为实践教育学体系,为情境性、自由性教育行动提供支持应成为整个教育学体系的根本取向.实践教育学体系在逻辑上应该包括提供教育认识的教育学板块和支持具体教育行动的教育学板块,可以分别称为教育认识论与教育行动论.从现代教育学体系发展的总体状况来看,发展实践教育学体系需要重点建设为情境性、自由性教育实践提供明智建议的教育行动论,并在关注教育复杂性的背景下加强对教育的整体认识.

简介：〔摘要〕阅读是一项最重要的语言基本功。阅读是人们对书面材料认知、理解和吸收的过程。阅读能吸收知识、信息；受到思想品德教育和美的熏陶；开发智力，提高理解和运用语言文字的能力。阅读教学能够促进写作能力的提高。学生在阅读中积累语言，学习作者观察、分析事物的方法，了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，这些都对写作有积极的作用。

简介：贵刊93年第12期刊登的《换个数字想一想》一文中,对像"一种钢轨4/5米重1/25吨,平均每米重多少吨?"之类的问题,采用"换个数字想一想"的分析方法引导学生列式。笔者认为这不是理想的治"本"的办法。固然,列式为4/5÷1/25的学生没有弄清数量关系,那么,换个数字就能弄清吗?笔者曾按原文所述,把4/5换成4,把1/25换成8以后,让那些列错式的同学做,结果仍有相当多的学生列成4÷8这样的错式。再如对于下题:"某建筑工地挖一个大坑,长40.5米,宽24米,深3.5米。挖出的土用载重量4.5吨的汽车12辆,运了42次,只运走全部土方的2/3。求每方土重多少吨?"又如何"换个数字想一想"呢?因此,我认为对应用题的教学,必须强化应用题数量关系的理解以及掌握分析思考的基本方法,这是应用题教学的核心,也是治"本"的有效方法。

简介：文化强国之“强”主要体现在民族性、创新性、普及性、示范性和开放性等特征上。高等教育与文化二者之间存在内在的、必然的联系，高等教育的发展过程本质上就是传承文化、选择文化与创新文化的过程。在建设文化强国的过程中，高等教育应有所作为，在课程设置、人才培养模式、教育理念、国际交流等方面锐意改革，从而促进本国文化的繁荣与进步。

简介：在企业管理中正职与副职同样重要,而正副职的有效、美妙的配合,是企业发展、成功的关键.

简介：随着历年诺贝尔奖的颁布，更随着温家宝总理与六位大学校长和教育专家对谈如何在大学中培养大师话题的热播，培养大师的问题再度进入人们的视野。但无论人们怎样焦虑与不安、关注与期待、讨论与辩解，新中国成立以来中国本土成长起来的大师仍可以说寥寥无几，对大师的渴求似乎成为大学挥之不去的梦魇，培养大师甚至成为大学教育改革的重要导向，

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简介：王阳明是明代著名的政治家、思想家和教育家。纵观王阳明一生，有趣的是其心学的传播、学派的产生、事功之学的建构、心学教育思想的形成都与书院有着直接的关系。从这个意义上说，是书院成就了王阳明。

简介：社会主义市场经济的理论和实践,对我国社会全方位的变革具有宏观指导意义。在党的十四届三中全会《决定》的指引下,社会各系统、各方面的工作正逐步面向市场,实行全面转轨。这一改革进程,对教育理论和实践的冲击,正引起了广大教育工作者和社会的极大关注。因此,教

简介：人类主体意识的发生和转换是一个历史过程.从没有主体意识到形成主人意识又发展为惟我独尊、自我中心的主体意识.人类与自然的关系由原始的浑然一体到征服与被征服、战胜与被战胜的对立分裂.人类新的主体意识是与自然平等、友好、和谐的关系.

简介：学校教育与家庭教育、社会教育(本文暂不论及)都是整个不可或缺的重要组成部分,从而构成当代中国教育的三大重要支柱。仅就学校教育与家庭教育的关系而言,并非人人明了,而是存在着许多误区,从而制约了学校教育与家庭教育的健康发展。1学校教育与家庭教育是彼此地位平等的关系这是由学校教育与家庭教育共同的培养目标所决定的。众所周知,无论是学校还是家庭,都无一例外地肩负着培养人才的重任,没有也不应该有任何职业上的高低贵践之分,而在事实上,哪一个教师不是扮演着家长角色?又有哪一个家长不是承担着教师(子女的终身教师)的角色呢?不仅如此,无论教师还是家长,在人格尊严上又都是平等的,这是国家根本大法—宪法所规定的。因此,这种平等关系是天经地义的,是不容置疑的。然而在现实生活中,种种不平等的现象却时有发生,这不能不令人深思。有的学校有的教师不尊重家长的人格,对家长摆出一副盛气凌人的架势,特别是当学生未达到要求时更是如此。而有的家长对教师也缺乏应有的尊重,把孩子的缺点完全归咎于学校、归咎于教师,从而引发了一系列矛盾甚至酿成悲剧。长期以来,我们普遍忽视了学校教育与家庭教育这种原本彼此地位平等的关系,使得“学校教育高于家庭教育”、“家庭教育是...