简介：本文论证了差生的转化问题，即怎样使缺乏独立性、自信心，学习无目标，死读死记，因而自暴自弃的差生爱学数学，养成良好的学习习惯，充满学习成功的信心，逐步转化成优秀学生。

简介：[摘要]学困生被视为教育的难题，如何转化学困生成为老师们不断努力的方向。要帮助学困生，转化学困生，就必须对这些学生进行分类，找准切入点。采取相应的转化措施，用爱心、耐心、责任心、有效的方法让学困生找回自信，感受到学习的快乐，从而达到顺利地转化。[关键词]学困生转化措施提起学困生，的确令人头疼。但往往每个班里都少不了这些学生，如果教师能够使这些学习有困难的学生在不同的学科得到不同程度的发展，这对于我们每位教育工作者来说是无比的快乐。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”如何才能更好地转化这些需要帮助的学生呢？首先，从客观上，对这些学生进行分类，找准切入点。我认为：教育后进生犹如医生给病人看病，经过检查之后对症下药，才能药到病除。苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究学生的身心健康，找出学生在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”那么，对于后进生，虽然在很多方面都表现得比一般学生慢一些，但也不能用一个字“差”来概括。应根据他们的表现进行分类

简介：我们通常把数学解题的连续变换称作“转化”，在解题过程中如何恰当地进行“转化”，是解题的关键。下面举例说明。

简介：

简介：<正>很多人认为,学困生是"怎么教也教不好的",班主任再怎么努力也是"瞎子点灯——白费油"。我却不这样认为,一个班级肯定既有好生,又有后进学生,作为班级管理的主要成员——班主任,不能因为后进学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。他们真的是无药可救吗?不是的,关键是看采取什么方法,用什么样的态度去转化他们。苏霍姆林斯基曾感叹:"从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具

简介：有些问题初看难以入手，但根据题给的明示信息挖掘隐含信息，多方位联想，通过各种形式实现对立转化，却可获得新颖、独特的解法，领略转化思想的威力．

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简介：本文从泛系观概述广义系统的涵义、结构、类别、关系、功能和转化,作为泛系理论入门的向导.

简介：

简介：假如学校征询我的意见：这里有一位出名的转学来的“学困生”，你是接受还是拒绝？我会毫不犹豫地回答：接受!

简介： 摘要：在龙应台的一篇文章中曾讲过这样一个故事：在一次买花的经历中，看到一个五岁的小男孩为她用草绳绑花，小男孩很认真小心的缠绕着，想系一个蝴蝶结，他的阿婆因他的缓慢而训斥他，而龙应台却坐下来，耐心的等待小男孩，告诉他：孩子，慢慢来。这个温馨的画面，到如今，一直停留在我的脑海里，一个有些笨拙却专注的男孩，一位坐在台阶上微笑的女士，斜阳夕照，多么美的画面，还有那句：孩子你慢慢来，轻叩着我的内心。

简介：摘要“人类灵魂的工程师！”“太阳底下最光辉的事业！”这是人们对教师及教师职业的最高赞誉和评价。从中我们不难看出，教师工作的特殊性、复杂性和艰巨性。教师的工作对象是具有“个体差异”的“活生生”的人，而教师的职责就是塑造这些人的“灵魂”，不容许丝毫的马虎。如果说工人失误会出残次品，那么教师失误就会出危险品。身为班主任的我深知这一点，在班级管理工作中一直在孜孜不倦地学习新教育理念,并进一步研究探索，在“问题学生”的管理方面有些收获。特借此机会浅谈一下自己的经验所得！

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简介：题目：在平面直角坐标系xOy中，若动点P（a，b）到两直线l1：y=x和l2：y=-x＋2的距离之和为2√2，则a2＋b2的最大值为——．本题是2014届苏北四市一模高三数学第14题，现提供两种利用转化化归思想解决的方法，仅供大家参考．

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简介：当我们遇到一个陌生的数学题时．都会不约而同地想到将它变成一个自己熟悉的问题．进而去解决它．可是实际操作起来却不那么简单，显然它没有一种固定的法则，而是必须通过对具体问题的认真、深入的剖析，

简介：如果应用题难以找到数量之间的对应关系，或不便于直接进行两种数量之间的差异的比较，不妨试试把某方面的数量适当扩大若干倍，这样往往可以实现有益的转化。

简介：人总是希望自己的存在及价值能得到社会的承认,都渴望别人对自己赏识,学困生更是如此。教师应在教育过程中以多元智能观看待学生,特别是那类学习基础差且有较强自卑心理和厌学情绪的学困生,应真诚地关爱他们,并通过各种策略激发他们的自信心和学习兴趣,挖掘他们的学习潜能,使他们取得成功。