简介：论文摘要：江苏课程游戏化中第5个支架提出：“每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源，形成本幼儿园的教育资源地图。”基于这样的课改精神，我将幼儿园所处的即将拆迁的老小区纳入了我们的课程视野，通过：点击老社区环境，感知社区文化的丰富；浏览老社区面貌，关注她的变化；搜索原有经验，展望老社区的未来三个方面展示社会资源在课程中运用。

简介：教材是教师开展教学的重要工具，但教材内容并不完全等同于教学内容，对教材合理的分析和解读已成了每位教师的基本功．在教学中，我们教师必须以开阔的眼界、宽广的胸怀、高度认真负责的态度来审视教材，在立足课程标准的基础上，充分挖掘教材资源，活用教材资源，做到既走进教材又大胆地超越教材，真正地提升教学的质量与实效．

简介：人们对远程课程资源这一概念所指称的对象存在物有多种术语描述，导致了远程课程资源理论研究和实践开发出现了一定程度的混乱。现代教育理论的观念革新和远程开放教育基本理念，要求我们在多种术语中，确认以远程课程资源作为核心概念，并切实明晰和理解远程课程资源的内涵及其特征。以此为基础，才可能充分理解远程课程资源的基本理论，深刻认识远程课程资源的存在问题，切实把握远程课程资源的开发策略，从而进一步实现现代远程开放教育“质的提升”。

简介：品德课程的资源是多样的、开放的。教师要采取各种措施，通过各种途径开发和利用有形无形的课程资源，为品德教学注入勃勃生机，让品德课堂成为学生真实生活和真情流露的精彩课堂。

简介：随着新课程改革的进行，课程资源开发与利用成为教育研究的新热点，也成为教师教育实践的重要内容。教师开发与利用课程资源需要确立强烈的课程资源开发意识，注意课程资源开发与利用的取向并进行创造性的劳动。教师应把握课程资源开发与利用的操作步骤，一般为：解读课程教学目标，根据目标寻找资源线索，依据线索多途径开发课程资源，实现课程资源与课程内容的结合，创造性多方式利用课程资源。

简介：摘 要：最新颁布的《普通高中地理课程标准 (2017年版 )》中明确提出在地理教学要注重培养学生的实践能力、探索能力和创新能力。文章以“海岛生态资源调查”课程实施案例，介绍了金山三岛生态资源调查。开展海岛生态资源调查在巩固学生课堂知识的同时还能够拓展相关地理知识、提高学生地理技能，在实践中培养学生的能力，为学生的全面发展提供一个新的平台。 海岛生态资源调查过程中 可以加深学生对生态资源的理解,并树立保护生态环境可持续发展观。

简介：“聚焦核心素养、推进课程建设”是要把学校课程建设推向教育改革的核心。乡土资源作为人民的精神家园,是课程建设的“根”。课堂教学是学校课程建设的核心要素,充分挖掘乡土资源,打造学校特色课程,设置学生真正喜欢、需要的课程,来唤醒学生本能的东西,让他们在对美和优雅的追求中,更好地认知自己,不断地提升自己。

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简介：<正>《认识矿物的性质》和《日益减少的矿物资源》是苏教版小学科学五年级下册"岩石与矿物"单元的第二课和第三课,这两课的教学主要有以下四个部分的内容:1.了解一些常见矿物的性质和用途;2.认识人类开采矿物资源活动的长期性,导致矿物资源日益枯竭;3.知道矿物资源具有不可再生性,懂得保护矿物资源的重要意义;4.调查并积极参与力所能及的

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简介：无论课程改革怎样发展，教师的范读都是难以替代的。其一，教师范读是学生体验语文学科丰富情感的最佳途径之一；其二，教师范读比录音或多媒体朗读有更为强烈的渗透力、影响力；其三，教师范读潜移默化地培养学生的语感；其四，教师范读本身是一种重要的课程资源。课程改革呼唤教师的课程意识，教师本身就是一种课程资源，教师范读更是一种鲜活亮丽、深受学生喜爱的课程资源。在课程改革逐步深入的今天，重视并开发这一资源，是教师在课堂教学中应当承担的重要责任之一。

简介：合理开发课堂教学中的错误资源，可以提高学生的解题能力；激发学生学习的兴趣；促进学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展；同时它也是提升广大师生在课程实施过程中的主体地位的具体体现。

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简介：　摘要：想要有效开展一门教学课程，便要针对课程资源展开有效的分析，这一点主要体现在教育者对教材内容的剖析与反思等层面上。对于湘教版小学音乐整体课程教学而言，教师应当深度剖析教材内容，了解在各个时期中教材的不同特点以及演变形式，以此明确在各个阶段的音乐教学中所应重点抓住的教学核心内容，以便进行改善型教学方案与策略的制定。  　　关键词：湘教版音乐教材 ;小学音乐课程 ;资源分析  　　本篇文章主要从湘教版小学音乐课程资源的听赏部分、综合艺术表演部分以及音乐知识的学习部分三大模块内容中展开深入的分析，从宏观角度探寻这些重点部分在小学阶段各个时期中的具体展现形式以及表现特性。  　　 1 听赏部分的课程资源分析  　　听赏音乐作品是湘教版小学音乐课程资源的主要组成部分，在各个年级阶段中欣赏作品也占有较大的比重。首先在低年级阶段，听赏作品内容多达 41首，其中包括了 16首的歌曲、 23首器乐曲、两首综合艺术表演听赏曲目。在低年级阶段中这些有关听赏的作品都是极为精炼的，内容也通俗易懂，符合低段学生的学习兴趣能力。在低年级阶段中听赏部分的作品表现形式主要可以分为歌曲作品、器乐作品以及综合艺术作品。以器乐作品为例，在其中主要包含着中西方乐器独奏、合作、管弦乐以及中国民间打击乐等等内容。而纵观中高年级的湘教版小学音乐课程资源，一共涉及到的欣赏作品具有 114首之多。其主要涵盖层面包括了歌曲、器乐曲以及综合艺术表演等形式的内容。  　　在其中的歌曲数目达到了 37首，包含着独唱、童声与男女声独唱、二重唱以及混唱等等形式的歌唱类型。此外，器乐曲所占比重较为突出，多达 67首，其题材形式也具有多元化特点，包含了电子音乐、民间鼓乐以及管弦乐等等乐器演奏形式。综合艺术表演涉及到的听赏内容包含到了 4个，且都是京剧声乐作品。在小学整体音乐课程的听赏部分教学资源中涉及到的范围较为宽广，这不仅体现在歌曲曲目的类型，更体现在了音乐内容的深度与艺术性层面，涉及到了较多不同时期的优秀音乐作品，通过此模块的教学课程讲解有助于学生综合音乐素养的提升。  　　 2 综合艺术表演部分的课程资源分析  　　综合艺术表演部分的课程内容是小学整体课程资源中占有比重较大的一部分，同时它也贯穿到了小学各个阶段学生的音乐学习中，对于学生音乐知识的掌握以及能力的深化有着重要的意义。首先，从低年级阶段音乐教材的综合艺术表演部分入手展开宏观的分析，会发现在低年级阶段的相关综合艺术表演活动有 39个，其主要体现形式为声音表现、律动、情景表演以及综合表演等等内容。在其中有 12个都是出自我国的一些民乐歌曲 ;剩余部分中有 9个是中国的现代作品， 7个是国外的一些作品。在低年级阶段中加强综合艺术表演活动的教育教学能够提升学生的音乐感知能力，让学生了解音乐的表现形式以及旋律、节奏等等音乐知识内容，提升其音乐素养。  　　而在中高年级阶段的综合艺术表演部分中，表演活动涉及到了 23个作品，其主要表现形式为音乐童话剧、游戏、集体舞以及声音表现等等在低年级阶段中也有所参透的活动形式。在这其中涉及到了两个国外作品， 15个中国作品。在这 15个中国作品中有 5个是出自传统民乐，其余便是现代化的一些作品展示。从宏观角度看来，中高年级的综合艺术表演形式主要体现在了音乐情景剧和童话剧等这些剧情表演类型上，比如六年级教材的《渔夫和金鱼的故事》以及四年级教材中《狐假虎威》这样的音乐剧剧情内容。这种有关剧情的音乐作品展示，教师要加强对学生的教育指导，引导学生能够在情景剧中进行小组内部的分工与协作，让其能够对音乐作品进行有效的思考，展开音乐剧情的编排、角色的分配、台词的创编以及剧情的演绎等等，全面深化学生的音乐素质能力水平。  　　 3 音乐知识部分的课程资源分析  　　在湘教版小学音樂教学中，教师应当注重扎实学生的音乐知识基础，让学生具备一定的音乐知识去探究更为深入的音乐课程内容，提升其课程学习效果。因此，在小学音乐课程教学中教师应当重点探析音乐知识部分的课程资源模块，深入分析这项教学模块的整体框架与构造，以便进行针对性教学方案的制定与策略的设计。首先从低年级阶段的课程资源展开分析，会发现低年级阶段涉及到了 23个课时的音乐知识学习，主要类型为乐器的认识、声音长短的辨析与音阶符号等一些基础性内容。这种基础性的教学知识是学生接触音乐的入门课程内容，教师要进行重点把握。首先，一年级的主要音乐知识内容以五声音阶为主，还包括一些节奏符号的学习与记忆。二年级便是以六声、七声音阶为主，它涉及到了节奏记号的学习，比如 16分音符、反复跳跃记号与反复记号等内容。可以说，所有基础性的音乐符号在低年级阶段学生的音乐知识学习中都能得到全面化的体现，这也为学生之后的乐谱学习奠定了良好的前提基础。  　　此外，是对于中高年级阶段音乐知识部分的小学音乐课程资源分析。在中高年级中涉及到的音乐知识学习的课时多达 37个。其主要类型包括了一些低年级阶段音乐知识学习形式的复杂化内容呈现，比如乐器认识模块中涉及到的乐器种类更为繁多与复杂 ;音符记号中形式也逐渐多样化。此外，也出现了一些新型的音乐知识内容形式，比如歌曲演唱形式、调式调性认识以及作品结构认识等等内容。由此看来，湘教版小学英语课程资源复杂程度随着年级的递进而逐渐趋于复杂化，音乐作品也更具有深度与艺术性特点。与此同时，低年级阶段中以五声、六声音阶为主的知识内容衍生到了高年级阶段中也成为了较为基本的基础能力，高年级阶段的知识学习是以低段学习中的重点内容为基准的系统化学习，包括音乐主题、调式调性以及音乐审美角度的变更等等更为深入的音乐知识内容。  　　 4 总结  　　总的来说，从宏观角度来看，湘教版小学音乐课程资源的形式具有多样化特性，涉及到的范围较为宽广，比如一些中外的名作与音乐展现形式等内容。而纵观角度看来，小学音乐课程资源因其年级阶段的递增而表现出了更为深入的艺术化展现特征，这主要体现在音乐种类的多元化、音乐曲目的增加以及音乐知识的复杂程度等等层面上。  　　参考文献：  　　 [1] 胡敏玲 .湘教版小学音乐教材分析 [J].贵州师范大学， 2017.  　　 [2] 吴悠悠 .人音版与湘教版小学音乐教材之比较 [J].艺术评鉴， 2016. 

简介：开学之初，七年级思想品德教材（苏教版下册）的第一课是《人类生命的独特性》，本课需要帮助学生初步了解生命的孕育过程，于是我们向生物老师寻求帮助，得到一段录像资料。原以为将这段资料作为补充，可以激发学生的兴趣，填补学生对于这方面知识的空白，也为本节课的学习打下良好的基础。但上完课之后，才发现根本不是这么回事。学生看完录像资料之后，认识变得更加模糊，提出了一些政治老师也无法解决的问题，自然这节课失败了。课后再次向生物老师求教，原来这方面内容在八年级上册的教材中会详细讲述，到时学生自然会明白……

简介：结合高职实际教学的需要，对内蒙古包头市部分高职院校的哲学教学进行调研，以包头钢铁职业技术学院为主，应用现状分析、开发设计、教学实践和效果评价等手段，就如何开发高职哲学课程资源信息，灵活而有创造性地使用哲学资源信息进行研究，这一过程将对哲学教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。

简介：课外音乐活动是音乐教学的延续,是提高学生综合素质,培养学生特长的重要渠道之一。国家教育部最近颁布的《艺术课程标准》指出:“艺术教育的课程资源包括学校资源,社区资源和家庭资源。各级教育主管部门和艺术教师要充分根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境,因地制宜,多渠道,多方式地加以开发和利用”,而开展好课外音乐活动,则是开发利用好音乐教育的课程资源不可缺少的重要一环。作为一名音乐教师,结合我校实际,我作了许多有益的探索。下面就谈谈我的一些做法和认识。

简介：<正>随着新课程改革的进行,课程资源的开发与利用成为教育研究、教师教育实践的重要内容。教师开发与利用课程资源,首先要确立强烈的课程资源意识。也就是说当教师面对各种资源时,首先就要去考虑它对课程教学有什么价值、意义,怎样才能使它为课程教学服务。如果缺乏这种意识即使身边到处是课程资源你也会

简介：摘要：本文基于多元智能理论提出高中生物课程资源的融合开发。结合教学案例具体分析学科融合、生活融合、教材融合的开发方向，并归纳了资源的开发和融合原则。

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