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  • 简介:建立行之有效的现代中药复方研究体系,是中医药现代化进程中亟待解决的关键问题之一。本文遵循系统论和还原论相结合、宏观与微观研究相结合、体内研究和体外研究相结合的原则,以系统生物与网络生物作为主要技术支撑,尝试提出包括化学物质基础研究、现代药理学研究、系统生物和网络生物研究在内的现代中药复方研究体系,并结合中药复方的具体研究实例,对该研究体系指导下的中药复方现代化研究进行了初步探讨。本文提出的复方研究体系为中药复方的现代研究提供了方法论,将有助于系统、深刻地揭示中药复方的科学内涵,指导中药复方新药研发,更好地传承和发展中医药理论。

  • 标签: 中药复方 中药现代化 系统生物学 网络生物学
  • 简介:摘要:伴随着我国生物事业的不断发展和革新,国家对于生物人才的要求和标准越来越高,因此教师应该充分利用自己身边的资源和手段,在原有的基础上转变自身的教学模式和方法,结合学生自身的实际情况和对于知识的掌握程度,为其制定相应的教学方案和教学内容,让其对于生物进课堂有着全新的体验和感受,这样才能不断提升他们自身的生物文化素养和综合能力,为后续的学习和生活打下坚实的基础,同样让教师在教学的过程中优化并且调整自己的教学方法,将多种多样的课程资源与生物教学有机融合。

  • 标签: 生物 课程资源 开发 利用
  • 简介:摘要目的探讨中文Barkin母亲功能状态量表在我国产妇中的信效度。方法通过翻译、回译及文化调试,形成中文Barkin母亲功能状态量表。采用便利抽样法,于2019年12月—2020年5月选取重庆市某三级甲等医院就诊的189名产妇进行问卷调查,对中文量表进行信效度评价。结果中文Barkin母亲功能状态量表的Cronbach's α系数为0.834,分半信度系数为0.876,重测信度系数为0.813;量表的内容效度指数为0.864;探索性因子分析共提取5个因子,累计方差贡献率为60.43%;验证性因子分析显示模型拟合较好。最终形成的量表包括5个维度16个条目。结论中文Barkin母亲功能状态量表具有较好的信效度,可作为产妇身心健康的测量工具,为制定产后护理及延续护理措施提供参考依据。

  • 标签: 产后期 母亲 功能状态 Barkin母亲功能状态量表 信度 效度 量表 延续护理
  • 简介:摘要目的开发中文的输尿管支架症状问卷(USSQ)并进行信度和效度验证。方法采用多步骤的翻译方法将英文USSQ翻译为中文USSQ。采用中文USSQ及欧洲五维健康量表可视模拟比例尺(EQ-VAS)、国际前列腺症状评分(IPSS)表(男性患者)及泌尿生殖道症状调查表(UDI-6)(女性患者),对连续纳入的83例术后留置单侧输尿管支架管的患者(试验组)和90例健康志愿者(对照组)在术后第1、4和8周(分别为术后留置单侧输尿管支架管后、拔除输尿管支架管时、拔出输尿管支架管后4周时)行问卷调查,采用克朗巴赫α系数评价问卷内部一致性、斯皮尔曼相关系数评价重测信度,以斯皮尔曼相关系数检验同证效度,以秩和检验评价改变的敏感度和区分效度。结果中文USSQ与英文USSQ相同,共有6个维度、43个问题。试验组78例患者(男/女为45/33例)、对照组90例患者(男/女为41/49例)完成问卷,问卷的克朗巴赫α系数为0.60~0.78,斯皮尔曼相关系数为0.69~0.91;6个维度之间的15项比较中,11项斯皮尔曼相关系数为0.31~0.50。试验组男性患者术后第4周的尿路症状评分与IPSS评分之间的斯皮尔曼相关系数>0.60,女性患者术后第4周的尿路症状评分与UDI-6之间的斯皮尔曼相关系数为0.522,改变的敏感性和区分效度在尿路症状、躯体疼痛、总体健康情况、工作表现、其他问题维度中也显示了很好的结果(均P<0.01);因试验组术后第1、4、8周分别有1(1.3%)、6(7.7%)、34(43.6%)例患者有性生活,故未对问卷的性生活维度进行分析。结论中文USSQ在中国人群中具有较好的信度和效度,可以用于评估留置输尿管支架管对患者生命质量的影响。

  • 标签: 支架,输尿管 问卷 生活质量 信度 效度
  • 简介:日前,TDK公司开始在主页上正式提供中文网页“CCV”(ComponentsCharacteristicViewer)服务。此服务旨在为包括整机厂家在内的各类设计技术人员提供电子零部件信息。

  • 标签: 电子零部件 中文 浏览器 特性 在线 TDK公司
  • 简介:法籍华人陈艳霞所著《华乐西传法兰西》是中国人开始关注中国音乐西传的较早著述之一,1998年其中文在国内出版,是目前国内此方面研究比较权威的史料。笔者(2007—2010年)在法国求学期间,从里昂图书馆找到法语原著及一些相关资料,发现了此书的一些问题和错误及其中文中的一些疏失,如:被印反的谱例和“被遗忘的调号”等,由此种种问题,引起了相关研究的一些困惑。

  • 标签: 《华乐西传法兰西》 中乐西传 《柳叶锦》 钱德明 杜郝德 中西音乐交流
  • 简介:摘要目的采用Rasch模型中的多维项目反应模型和单维Rasch模型分析中文脑瘫患儿生活质量问卷(CPQOL)的维度结构和项目特性。方法以2008年9月至2014年6月在上海市松江区方松街道社区卫生服务中心、复旦大学附属儿科医院康复中心等5家医疗康复机构接受康复干预的4~12岁的脑瘫患儿家庭为研究对象,共纳入90例脑瘫患儿及其家长。采用中文CPQOL问卷评价90例脑瘫患儿的生活质量,最终收集140人次CPQOL问卷。通过多维项目反应模型分析CPQOL各个分区间的相关性,确定量表各分区间是否具有良好的内部一致性,通过合并或拆分分别进行主维度和次维度的单维Rasch分析,以此形成修订的CPQOL问卷的主问卷和附加问卷。结果多维项目反应模型分析显示,CPQOL问卷中社会福祉和受容度、功能、参与能力与躯体健康、情绪健康与自尊4个分区间的相关系数均大于0.90,表明以上4个分区具有很好的内部一致性,可以作为主维度进行分析,其余3个分区间的相关系数相对较低,可分别作为次维度进行分析。采用单维Rasch分析形成了由40个项目组成的修订CPQOL主问卷,8个项目组成的疼痛与残障影响附加问卷,6个项目组成的获得服务附加问卷以及3个项目组成的家庭健康附件问卷,与原版65个项目相比,被删除的8个项目集中于患儿与兄弟姐妹的关系、提供喘息服务、社区和学校的服务等项目。结论采用中文CPQOL问卷符合目前关于生活质量评价的概念框架,但在上海市或者国内其他城市脑瘫患儿中开展生活质量评估还需根据文化背景特征进行适当的调整。

  • 标签: 脑瘫 生活质量 项目反应理论 维度
  • 简介:目的评价冗思反应量表中文(RRS—C)在抑郁障碍患者中的信、效度。方法212例抑郁障碍患者完成了RRS—C和流调中心抑郁量表(CEs—D),分析RRS—C的Cronbach’sa系数、条目间平均相关系数、总分和各因子的相关系数,并采用验证性因子分析考察其三因子结构。结果RRS—C总量表的Cronbach’Sα系数为0.88,三因子的Cronbach’Sa系数在0.67~O.84;总量表的条目间平均相关系数为0.26,量表总分和各因子间的相关系数在0.71~0.94,各因子条目间平均相关系数在0.29~0.32;验证性因子分析指标(CFI=0.913;GFI=0.905;χ2/v〈2;RSMEA-0.072)均符合测量要求。结论RRS—C在抑郁障碍患者中有良好的信、效度,可应用于我国抑郁障碍患者冗思特征的测评。

  • 标签: 抑郁障碍 冗思 中文版 信度 效度
  • 简介:目的建立复旦中文脑瘫幼儿手功能分级系统(Mini-MACS)的信度和效度。方法以2017年10月至2017年11月在复旦大学附属儿科医院(我院)康复中心以及上海儿童康复合作群(8家单位)接受康复干预的1~4岁的脑瘫(CP)儿童为研究对象,排除有严重视觉和听觉障碍的CP儿童。通过分析现场操作评价和录像评价结果之间的关系确定Mini-MACS的重测信度;分析不同评估者间[主要照顾者、作业治疗师(OT师)、物理治疗师(PT师)]的评价结果确定Mini-MACS的评估者间信度;以脑瘫儿童精细运动能力测试(FMFM)的精细运动能力分值为效标确定Mini-MACS的平行效度。结果76例CP儿童进入本文分析,其中我院康复中心18例,上海儿童康复合作群单位共58例;男46例,女30例;平均年龄(2.5±0.9)个月,1~2岁组25例,~3岁组23例,~4岁组28例;痉挛型四肢瘫29例,双瘫11例,偏瘫27例,手足徐动型2例,共济失调型2例,无法分类5例;粗大运动功能分级(GMFCS)Ⅰ级7例,Ⅱ级27例,Ⅲ级16例,Ⅳ级16例,Ⅴ级10例。OT师现场评价与录像评价结果间重测信度ICC值为0.96(95%CI:0.94~0.98);OT师与PT师间的ICC值为0.97(95%CI:0.94~0.98),OT师与主要照顾者ICC值为0.92(95%CI:0.86~0.95);1~2岁组、~3岁组和~4岁组重测信度ICC值0.95~1.00,~4岁组评价者间信度低于1~2岁组和~3岁组,尤其是OT师与主要照顾者间的信度明显低于其他两组(ICC=0.64)。Mini-MACS与精细运动能力分值之间平行效度Spearman相关系数为-0.76。结论中文Mini-MACS具有良好的评价者间信度和平行效度,适用于对国内脑瘫幼儿进行手功能分级。

  • 标签: 脑瘫 幼儿 手功能 分级 信度 效度
  • 简介:摘要目的开发中文的输尿管支架症状问卷(USSQ)并进行信度和效度验证。方法采用多步骤的翻译方法将英文USSQ翻译为中文USSQ。采用中文USSQ及欧洲五维健康量表可视模拟比例尺(EQ-VAS)、国际前列腺症状评分(IPSS)表(男性患者)及泌尿生殖道症状调查表(UDI-6)(女性患者),对连续纳入的83例术后留置单侧输尿管支架管的患者(试验组)和90例健康志愿者(对照组)在术后第1、4和8周(分别为术后留置单侧输尿管支架管后、拔除输尿管支架管时、拔出输尿管支架管后4周时)行问卷调查,采用克朗巴赫α系数评价问卷内部一致性、斯皮尔曼相关系数评价重测信度,以斯皮尔曼相关系数检验同证效度,以秩和检验评价改变的敏感度和区分效度。结果中文USSQ与英文USSQ相同,共有6个维度、43个问题。试验组78例患者(男/女为45/33例)、对照组90例患者(男/女为41/49例)完成问卷,问卷的克朗巴赫α系数为0.60~0.78,斯皮尔曼相关系数为0.69~0.91;6个维度之间的15项比较中,11项斯皮尔曼相关系数为0.31~0.50。试验组男性患者术后第4周的尿路症状评分与IPSS评分之间的斯皮尔曼相关系数>0.60,女性患者术后第4周的尿路症状评分与UDI-6之间的斯皮尔曼相关系数为0.522,改变的敏感性和区分效度在尿路症状、躯体疼痛、总体健康情况、工作表现、其他问题维度中也显示了很好的结果(均P<0.01);因试验组术后第1、4、8周分别有1(1.3%)、6(7.7%)、34(43.6%)例患者有性生活,故未对问卷的性生活维度进行分析。结论中文USSQ在中国人群中具有较好的信度和效度,可以用于评估留置输尿管支架管对患者生命质量的影响。

  • 标签: 支架,输尿管 问卷 生活质量 信度 效度
  • 简介:摘要目的对中文医疗团队合作认知量表与团队合作态度量表进行信效度检验,评价其是否适用于评估我国医疗团队合作的现况。方法采用中文医疗团队合作认知量表和团队合作态度量表于2019年1—4月采用整群抽样法对上海市9家三甲医院的900名急诊科工作人员进行测评,对量表的信度和效度进行分析评价。本研究共发放问卷900份,回收问卷870份,有效问卷861份,有效回收率为96%。结果对中文医疗团队合作认知量表和团队合作态度量表进行探索性因子分析,提取出团队结构、领导力、情境监控、互助及沟通5个维度,累积方差贡献率为71.248%和71.010%。另外对量表进行验证性因子分析,卡方自由度比(χ2/df)为2.870和2.214,规范拟合指数(NFI)为0.861和0.906,非规范拟合指数(TLI)为0.896和0.940,递增拟合指数(IFI)为0.905和0.946,比较拟合指数(CFI)为0.904和0.946,近似误差均方根(RMSEA)为0.066和0.053。拟合值均达到判断标准,2个量表结构效度良好;内容效度指数(CVI)良好,分别0.94和0.95。中文团队合作认知量表及团队合作态度量表问卷的总体Cronbach's α系数分别为0.949和0.938,折半信度分别为0.848和0.959,重测信度分别为0.959和0.964。结论中文医疗团队合作认知量表与团队合作态度量表有良好的信度和效度,适用性较高,可用于测量我国医疗团队合作的态度和认知情况。

  • 标签: 医务人员 团队合作认知量表 团队合作态度量表 信度 效度
  • 简介:什么叫原理?《辞海》解释为:“原理通常指科学的某一领域部门中具有普遍意义的基本理论。以大量实践为基础,正确性为实践所检验与确定”。在高中生物知识中涉及许多原理,现将有关的原理及具体运用分类归纳如下:

  • 标签: 生物学原理 高中生物学 生物学知识 普遍意义 《辞海》 分类归纳
  • 简介:本文简述了生物材料和医用装置的生物评价项目选择以及生物评价方法,并对生物评价的意义和发展历史及现状作了概述.

  • 标签: 生物材料 医用装置 生物学评价
  • 简介:摘要:在生物实验技术中,生物技术是一门与现代科学紧密结合的学科。生物技术是一门新兴的前沿交叉学科,近几十年来更是突飞猛进,它不仅与传统的生物科学紧密结合,而且与化学、物理、电子等科学技术相互渗透与交叉融合。随着科学技术的不断发展,生物技术更表现出了强大的生命力和广阔的应用前景。本文就生物技术与生物实验技术相结合而产生和应用的研究进展做一综述。

  • 标签: 生物技术应用环保
  • 简介:研究者对基于教师评定的儿童行为问卷缩略(Children’sBehaviorQuestionnaireShortForm,CBQ—SF)努力控制分问卷进行中文修订,随后对这一中文修订的内容、项目以及信度、效度进行检验,对其结构进行探索性和验证性因素分析,并进行构思效度检验。结果显示,问卷的各项指标均符合统计要求。由此,研究者认为,基于教师评定的CBQ—SF努力控制分问卷中文修订可以作为儿童努力控制发展水平的测评工具。

  • 标签: 儿童行为问卷缩略版 努力控制 教师评定 问卷修订
  • 简介:分析了STS教育现状及生物教学中开展STS教育所要解决的问题,提出了在生物教学中开展STS教育的几种途径,即:拓宽教学内容,提高教学内容的社会针对性;编写乡土教材,加强实用技术的教学;成立兴趣小组,使学生在科技活动中发展技能;通过劳动技术教育,培养实用性技能;落实参观实习基地,虚心向农业科技工作者学习;加强交叉学科的教学。

  • 标签: STS教育 科学教育 生物学教学 技术教育 实验教学 科技活动