简介：摘要：项目化学习需要学生能够通过应用自己的科学思维，对相应的实验过程进行设计，并且能够在实验操作的过程中，应用自己的动手能力、逻辑思维能力等，妥善地处理相应的问题。因此，在教学的过程中，教师可以围绕着核心素养的培养，并且根据学生的基本学习情况，采用合适的教学策略，推动科学实验的进行，使得学生能够享受项目化学习的过程，以提高学生的综合能力。

简介：摘要：阅读是高中英语教学的重要组成部分，教师在新课改形势下必须针对性地对阅读教学模式进行完善与创新，期间需根据高中英语学科素养指明的教学方向展开课程改革工作，致力于提高学生对英语知识的理解能力、语言表达能力、思维品质及文化素养。为保证学生能够更加全面、深刻地理解作者思想内涵，教师还应组织整本书阅读活动，以此提高学生的综合语用水平，实现高效教学目标。

简介：摘要：阅读对提升个人素养具有举足轻重的作用。对英语学科教学而言，读什么语篇是关键。语篇中的核心素养含量如何，直接决定着语言教育的质量，进而会影响育人的质量。然而，目前在课内外阅读教学中，受阅读时间和教师阅读量等因素的影响，教师一般选择碎片式语篇作为阅读材料，但这种语料内容单薄，语言表达方式单一，引起学生情感共鸣、思维共振的东西不够丰富，语料营养含量低，难以承载学科核心素养培养的重任。

简介：摘要：《普通高中英语课程标准》明确指出思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，并强调了思维在逻辑性、批判性、创新性方面的能力表现。这是首次将培养思维品质写入课程标准，真正体现了英语的工具性、人文性。英语课程学习的目标之一就是促使学生具备相应的思维品质。学习英语既是学习一种语言，也是训练思维品质的一种方式。培养思维品质有助于优化教学效果，提升教学质量。基于此，本文章对基于指向思维品质培养的高中英语阅读教学实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：随着新课改的不断深入，越来越多教师也在教育教学活动中探索教育教学方式改革 或者调整，希望借此来提高小学数学学科的教学效率。合作学习模式是新课程改革背景下广受关注的一种教育教 学模式，将其应用于小学数学课堂具有较高价值，是活跃课堂氛围、优化数学教学的有效方法。为了将合作学习模 式的教育价值充分发挥出来。

简介：摘要：所谓的数学空间观念主要是指对于空间几何体的分析及观察能力。空间观念在小学数学单元教学环节中尤为关键，培育小学生空间观念需基于其认知基础，施以科学的教学策略，以活动教学为切入点，大力培育跟发展期空间观念，让他们能够充分理解跟掌握相关概念，并将其运用至现实生活之中。

简介：【摘要】：随着新课改的深入贯彻落实，明确指出需要精心设计初中英语单元主题作业，促使学生学习到更多的英语知识，从而推动学生的全面发展，满足社会对人才的实际需求。因此，本文从利用多元化教学方法、创设真实情景和合理利用思维导图三种方法，希望能够使学生英语学习能力的提升，从而最大化发挥作业的作用。

简介：摘要：整本书阅读教学体现了英语学科工具性和人文性的统一，在学生学科核心素养培育方面具有独特优势。高中英语整本书阅读应以整体外语教育理念为指导，遵循"把握整体，突出重点"的教学原则。在整体教学观理念下对学生进行整本书阅读的教学引导，使学生能够主动地加入整本书阅读中来，在整本书阅读中自身的英语素养也得到一定的提高。

简介：摘要：随着时代的发展，为深化素质教育，全面提高学生的核心素养，小学数学深度学习的非线性小组合作如何教学成为了每一位教育从业者都需要思考的问题。但由于目前经验不足，这项工作在具体实施中依然存在许多问题。本篇详细介绍了小学数学教学中非线性小组合作学习的现状，对数学非线性合作学习的重要性进行了探讨，并总结了数条在实际教学工作中开展在非线性小组合作学习的具体实施策略[1]。

简介：摘要：伴随着教育事业的发展，高中英语教学水平也有了很大进步。优化阅读方式和阅读内容，让高中生的英语阅读更符合学生的发展需要，更符合英语学科核心素养培养的要求。传统的英语教学都是单篇阅读，学生自主学习性较差，难以拓宽阅读视野。教师可以采用整本书阅读方式来优化学生的阅读质量。整本书阅读有助于提升学生的英语学科核心素养，在高中英语阅读教学中占有重要地位，是培养学生英语学科核心素养的有效途径。

简介：摘要：在新课程改革的推动下，越来越多的小学英语教师开始对教学方式进行转变，从以提升学生英语水平为目标，转向致力于培养学生的核心素质。小学英语的课堂开始迎来创新，为了提升英语课堂质量，绘本开始逐渐走入小英语课堂当中，成为学生学习的新伙伴，基于此，本文首先将对现阶段小学英语教学中渗透绘本出现的问题进行分析，其次，本文根据问题提出有效的策略，以期，能够在核心素养的指向下，为小学英语教学中渗透绘本阅读提供参考性建议。

简介：摘要：文章提出在小学数学课堂上采取非线性小组合作学习法，旨在是实现小学数学的深度学习。该教学法的重点在于预习环节设计了导学大纲，基于学生已有的知识结构开展互动教学，引导学生在问题探究和知识交流的过程进行总结归纳，有利于学生数学学科素养发展。

简介：摘要：《2022版义务教育（数学）课程标准》在7-9年级学段目标中明确指出：“探索在不同的情境中从数学的角度发现和提出问题，综合运用数学和其他学科的知识从不同的角度寻求分析问题和解决问题的方法，能运用几何直观、逻辑推理等方法解决问题，形成模型观念和数据观念。”又在教学建议中明确指出：“注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养。”那么，在初中数学教学中，我们教师应该怎样进行问题情境设计引入教学呢？

简介：摘要：自2014年“核心素养”的提出之后，我国的教育模式发生了天翻地覆的变化，核心素养的提出使教育界的同仁们开始重新思考我国开展素质教育的真正意义。对于小学英语教学来说，核心素养的融入能够更好地为当前的教学活动指明方向。本文将对核心素养的相关内容进行深入地探讨，并提出相应的调整策略。   

简介：摘要：本文结合高中地理新课程标准（2017年版2020年修订版）中对地理学科核心素养的要求，探讨如何合理利用思维导图，构建适合高三学生学情的地理课堂，培养学生综合思维，提高地理学习能力，实现思维结构评价的转变。

简介：摘要：按照单元编排体系，进行单元内容重组，研究系统作业设计策略，破解作业设计密码，创造出生动活泼、喜闻乐见的新型个性作业，培养学生语文实践能力，提升语文核心素养。

简介：摘要：高中学生在之前的学习中已经积累了一定的英语知识，学生的思想发展趋于成熟，三观已经形成雏形，具备独立判断的能力，但是受到自身年龄的影响，学生的社会阅历有限，对事物的认识比较浅显，无法从多角度展开分析，思维的深度和广度都有待加强。英语教师在开展文本解读时，要融入高阶思维的培养，围绕学生的实际学情，制订清晰的教学目标，采取有效的教学手段，组织开展多种形式的课堂活动，为高阶思维能力的培养提供助力，帮助学生掌握更多的英语知识，提高学生分析文本、提取信息的能力。但是从实际教学来看，文本解读教学对学生产生的影响甚微，无法达到理想的教学效果，英语教师要认真反思，消除不良因素的影响，推动文本解读教学顺利开展。

简介：摘要：高中阶段的通用技术教学，指向的是以提高学生综合素养，促进学生全面发展的基本目标，要让学生能够在学习中锻炼动手能力，在动手中应战理论基础。对此，高中阶段的通用技术教师要为学生提供一个将学习到的理论知识，综合应用于实践的平台，让学生能够在动手实践探究的过程中学习到更丰富的高中通用技术知识，全面提升学生的综合发展能力和思维创新能力。

简介：摘要：小学数学深度学习的“非线性”小组合作学习实践强调提前准备具有挑战性的预习主题，围绕学生的认知水平和学习难点开展立体、互动式教学，关注学生个性化需求和思维发展，并培养学生的知识迁移能力，旨在提高学生的学习动机和兴趣，并促进他们全面发展数学能力。基于此，本文指向小学数学深度学习，聚焦“非线性”，就小组合作学习进行实践研究，以期参考。

简介：【摘要】本文结合人教版《英语》教材的教学案例，探讨如何在英语教学中培养 学生的文化意识，即贯穿语篇，激活文化知识；深入主题，丰富文化体验；挖掘 文本，理解文化内涵；质疑追问，汲取文化精华；任务驱动传播中华文化；主题 阅读，拓宽文化视野。