简介：

简介：开展思政课网络教学是网络时代的必然要求。思政课网络课程的设计理念包含两方面：一是马克思主义灌输论；二是建构主义学习理论。两种设计理念的结合点是网络学习活动，在网络学习活动中，既可以发挥教师的主导性，又能充分尊重学生的主体性。

简介：高中思想政治课因失去高考的“偏爱”，学科地位一降再降。这不仅动摇了高中思想政治课在教师、学生心目中的地位，更使其陷入“在夹缝中求生存”的尴尬境地。从教学中存在的诸如此类问题来看，师生普遍反映思想政治课难教、难学，从而产生教与学的倦怠情绪。如何点燃广大师生对高中思想政治课的激情，

简介：

简介：加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导是十八大报告提出的新要求。本文首先分析高职思政课教学人文关怀的内涵，其次指出当前高职思政课教学人文关怀缺失的原因，最后提出高职思政课教学融入人文关怀的路径选择。

简介：教学评价是促进教学工作不断改进、教学质量不断提高的重要手段。课内实践教学是中高职思想政治理论课（以下简称＂思政课＂）教学的重要组成部分,建构科学合理的课内实践教学评价体系,是确保课内实践教学质量,提升思政课教学实效性的必要保证。文章剖析了当前课内实践教学评价体系存在的问题,并尝试性的提出相应的对策。

简介：为了防止学生逃课,许多高校绞尽脑汁地出台各种措施,甚至和学生展开智力角逐,耗费着教师和学生之间的时间和精力。学生逃课的主要原因在于课堂缺乏吸引力。要提升思政课吸引力,教师需调整教学方式,并发自内心地热爱和尊重学生,加强自身的师德和师能建设,才能真正吸引学生,留住学生的心。

简介：利用网络来拓展思政课实践教学，是网络时代的现实需要，是拓展实践教学形式的有效途径，有助于培养学生自律意识、责任意识和统一人格。可以利用网络建立思政课实践教学资源平台、策划和组织学生参与网络活动项目，完善思政课实践教学的考核评价机制。利用网络拓展思政课实践教学，需要充分利用学校的资源和支持，建设实践教学的网络平台；完善实践教学大纲和方案，统筹规划网络实践项目；构建多维度的监督机制以及多元评价主体、过程和结果相结合的多维度评价体系。

简介：党的十八大胜利闭幕后,如何学习宣传好十八大精神,成为各高校思想政治理论课教师普遍关注的热点问题和身体力行的共同行动.本文从教学主体、教学客体、教学内容、教学方式、教学实践等五个方面,对如何做好十八大精神进思想政治理论课堂提出了建议和方法.

简介：通过创新思想政治理论课的内容和形式，打造高素质的辅导员队伍。利用典型教育法、网络教育法以及健全思想政治理论课的评价体系等途径，探讨顶岗实习中思想政治理论课的实践教学方法，从而提高思想政治教育的实效性。

简介：实践教学是高职思想政治理论教学的一个重要组成部分。它有利于提高学生的思想政治理论素养,有利于学生深刻的了解社会,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,加强实践教学也是高职院校思政课的内在需求。文章通过分析研究思想政治理论实践教学的内涵,以及它的价值,针对当前高职思政课实践教学中存在的问题,提出提高实践教学的路径。

简介：开展基于网络视频的探究式教学，是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径，其关键在于发现网络视频材料中与教材知识点相关的“问题”。基于网络视频的探究式教学应遵循以下原则：选准突破口、设计缜密的教学思路、活跃课堂气氛、运用灵活多样的形式、采取引而不发的探究方式，等等。

简介：高校思政课实践教学需要回应“大德育”回归生活世界的呼声，需要以马克思主义生活世界观为指导，坚持以信仰的追索、尊严的重建为核心，从而使思想政治理论课的教化逻辑发生根本转变，即由低级规范、范畴、观念向高级规范的逐层演化转变为对教育最高目的和价值的追问。高校思政课实践教学需要通过以下途径来实现“塑造一个独特魅力的人”这一最高目的和价值：即有效地引入“行为体验式课型”，实现实践双方在不同的生活世界中的直接感知；注重教学工作与日常的思想政治工作相结合，积极完善相关工作机制和考核标准；在课内课外，着重培养每一个参与者的“实践情怀”和“百姓情怀”等。

简介：我国高职教育的功能是培养应用型、技能型高级人才,对高职思政课实践育人长效机制的研究,具有很强的现实价值和时代价值。构建高职思想政治理论课实践育人长效机制应遵循理论与实践相结合、保障性与激励性相结合、主导性与主体性相结合的原则。目标机制、工作机制、运行机制、保障机制、考核评估机制是构建思想政治理论课实践育人长效机制的具体路径。

简介：加强和改进大学生信仰教育的主渠道是高校思想政治理论课。儒家德育的优秀方法对思政课信仰教育可以产生重要的启示作用。探寻儒家的学为体悟、学思并重、身教示范等三个方面在思政课信仰教育中的现实价值，提出高校思政课信仰教育要谋求认知和体验相结合；坚持教育引导和学生自我修养相结合；坚持人格直觉和理性启迪有机结合。

简介：实践教学是高校思政理论课教学改革中的薄弱环节。由于主观认识不足、教学资源缺乏等原因，高校思政理论课实践教学面临一定的困境。要增强其实效性，必须在教学内容的设计、教学资源的整合以及教学模式的选择等方面实现突破创新。

简介：在高校进行先进性别意识教育是对国民进行先进性别意识教育的重要环节。高校进行先进性别意识教育的重要途径是将先进性别意识纳入“思政课”教学，这是一种以高校“思政课”教学为栽体的“寄寓式”教育，它完全是教师的自觉行为，这种“寄寓式”教育是通过显性和隐性两种教育途径进行的。做好将先进性别意识纳入高校“思政课”教学工作需要发挥“思政课”教师队伍的主体作用，因此要特别注重“思政课”教师预备队伍的先进性别意识素质的培养；要推动妇女理论工作者和高校“思政课”教师的相关研究工作。

简介：“三三制”考核体系的建构，是对当前我国高校思想政治理论课考核成绩难以客观反映学生政治思想实际等难题的教改突破。体系在内容上主张由理论考查成绩、实践活动成绩和思想表现成绩三部分组成，在成绩分布上主张三部分考核内容约各占总成绩的30％。新体系凸显四个特点：切实开展学生政治思想实际考评、注重课程学习过程性、加强理论教学的实践性、体现政治理论专业性。

简介：高校思政课对大学生树立正确的理想信念和人生信条具有重要的指引作用。如何从教学方式上进行改良甚至改革，努力让思政课成为学生喜闻乐见的课程，可以在教学实践中深入探究参与式教学法。“参与式”教学法能充分调动学生积极性、主动性，促进学生自我体验，自我发现，自我反思，能达到学习知识技能和情感体验的双重效果。

简介：人性化教学模式是一种以人为本的教育模式，在思政理论课教学中尤为重要。该教学模式围绕以学生为本的核心思想，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，通过整合多样的教学手段和方法，实现和谐教学，促进师生的和谐发展。要实施这一教学模式，必须由教师话语转向学生话语，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，教学设计应在用心策划的基础上本着开放的态度灵活生成，对学生的学习评价也应采取多元化的方式。