简介：要在两年多的时间里学完初、高中俄语教材的全部内容，并具备运用俄语进行听、说读、写的基本能力，迎接高考的挑战，取得优异的成绩，任务十分艰巨。为此，我们的战略是：高一阶段夯实基础，努力培养学生学习俄语的兴趣；高二阶段摹学生掌握良好的学习方法，扎实学习，循序渐进；高三阶段强化训练，提高学生综合运用俄语知识的能力。具体措施有：

简介：写作是学生思维活动的体现，教师应贴近学生的写作基础来选题作文，激发学生的写作兴趣，为学生找好学习借鉴的支点，在评改中落实，让学生可以在写作中表现自我，彰显个性，从而促进学生写作能力的发展。

简介：本文探讨:要根据学生从感性认识到知性认识再到理性认识的过程和作者思路,确定教学过程的起点和终点。

简介：三年级是书面习作的起始阶段，所谓“好的开头是成功的一半。”作为农村小学，受地域、环境、教师等因素的影响，起始作文教学的现状不容乐观，三年级的学生特别畏惧作文。三年级的老师也特别害怕教作文。主要有以下几方面的问题：

简介：摘要由于平时缺乏创造性思维能力的有效训练，不少学生写作文时不知从何下笔。其实，只要我们懂得一点想象作文的构思方法，就可以使思路八方洞开，心弛神往，“无”中生有，写出立意新颖独特、富有创造性的妙文佳作来。

简介：北京奥运系列节目《英雄之歌》邀请了一位70岁的坦桑尼亚老人，并为他拍了专题片《阿赫瓦里中国行》。这位老人就是阿赫瓦里，他只参加了一次奥运会，不但不是冠军，还是个超级垫底者。但是，他的名字却被镌刻在奥林匹克名人录里，被世人铭记，比冠军更响亮。

简介："祸水"2002年9月21都说现在的孩子早熟,我还曾不以为然,今天算是亲自体验到了.我校高三年级一个护旗手,模样俊俏,身材高大、伟岸,是学生们口中的"帅哥".也许早在第一次升旗仪式的时候,我们班许多女生的心就被他潇洒的护旗姿势激起阵阵涟漪.

简介：一、意外的发现春天来了，大班活动室门前的小花园里，四叶草上开出了粉红色的小花，大叶黄杨上长出了一层嫩绿的新叶，贴墙而生的蔷薇也结出了一丛一丛的花骨朵。一场雷雨过后，许多小蜗牛奇迹般地出现在花园里，又奇迹般地爬到了花花草草的叶子上。

简介：第5届韩国物价信息杯决赛的两位对手分别是李昌镐和金志锡。非常有趣的是．李昌镐是曹薰铉的唯一一位弟子，而金志锡则据说是曹薰铉除了李昌镐之外最想收的弟子。

简介：十三岁。一个奇妙的年龄，一只脚已经踏进青春的大门，而另一只脚却“赖”在童年的梦中不愿意出来。成都双流实验学校的万亿正是这样的孩子。从不愿意读书到想“要成为一个作家。渐渐长大了，就爱上了写作文。慢慢地，就想写书了。”这样的心路历程，经历了许多的变化。

简介：早晨上班，乘坐1路公交车。旁边坐着一位可爱的小男孩，三四岁，左手拿着一袋虾片，右手拿着一袋萨其马。我乐了：“小朋友，你用哪只手往嘴里送呀？”男孩的妈妈赶紧拿过来一个纸袋子，把吃的全放进去了。小男孩一路上不住地问这问那，口齿清楚，

简介：人的一生总是在自己的哭声中开始，在别人的哭声中结束。有人说，人生就好像自导自演的一出戏，在这场戏中我们扮演着不同的角色。

简介：1．试题呈现与解评题目（2015年贵阳中考卷第25题）如图1，在矩形纸片ABCD中，AB=4，AD=12，将矩形纸片折叠，使点C落在AD边上的点M处，折痕为PE，此时PD=3．（1）求MP的值；（2）在AB边上有一个动点F，且不与点A，B重合．当AF等于多少时，△MEF的周长最小？

简介：

简介：“外语要从小学起”是当前世界外语教学的一个普遍现象，也是在理论和实践层面存在挑战的一个教育举措。文章从理论基础、教学实践、语言学习三个方面对这一问题进行了反思，并提出了相应的教学建议。

简介：阈限性概念源自民俗学人类文化礼仪研究,经法国民俗学家阿诺尔德·范热内普提出基本范式(分隔-过渡-聚合)到英国文化人类学家维克多·特纳扩展其内涵(分隔-阈限-交融)并进行深入阐释,阈限性在引入文学等研究领域时有了更为广阔的研究张力与研究指向。文学阈限性研究即是在跨学科视域下分析阈限理论来源的"交叉节点",探讨理论渊源与主要依据,指出文学实践不同侧面中具有的临界、异质、矛盾,混杂与交融等"居间"阈限表征对于再现文学主题所具有的潜在意义。

简介：【摘要】对于刚接触英语的小学生来说,单词学习很枯燥，死记硬背的方法则是他们学习道路上的重大障碍。在小学英语单词教学中，Phonics是最直接，最简单，最有效的提高学生学习效率，激发学生学习兴趣的方法。　

简介：学习本就是不断重复获得记忆和技能的过程，重复就是回味知识、反思知识的表现．但是在实际教学中．很多学生认识不到反思的重要性，惰于反思，学习只要求数量和速度，忽略其本质的东西，导致对学习的知识理解不深刻．再遇到类似的问题时不知所措．达不到教师期望的要求．那么作为教师．就应该意识到学生的不足，在教学中不时地引入反思过程，培养学生举一反三、发现问题、解决问题的能力，让学生芥成反思的习惯，在提高学生学习效率的同时提高教学质量．因此，我们要培养学生的反思意识，提高解题能力．

简介：古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教育家陶行知曾经也说过：“发明千千万，起点是一问。”可见课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率，使学生在接受新知识的过程中感受到“豁然开朗”的情境；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，课堂提问是一种教师必须掌握的教学艺术。

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