简介：摘要本文主要从语文教学提问设计进行分析，对语文教学的提问方法进行创新，希望可以促进初中语文教学的发展。

简介：摘要新版PEP教材中设计了大量的对话教学，其主要目是培养学生的语言交际能力。如何创造一种情境交融、活泼生动的语言情境，使得学生尽量在真实自然的语境中学会英语会话，是一线教师需要关注的问题。本文主要论述如何提高对话教学的有效性。

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简介：现行初中数学教材关于整式乘法中的乘法公式教学都是逐个进行，先学习平方差公式（a＋b）（a-b）=a^2-b^2、完全平方公式（a±b）^2=a^2±2ab＋b^2，再在教材的习题训练中渗透（x＋a）（x＋6）=X^2＋（a＋b）x＋ab这个公式．最近我们在研习著名特级教师李庾南老师关于单元教学相关教学思想时，对李老师倡导基于数学知识内在联系进行“学材再建构”的主张产生共鸣.

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简介：汽修专业是职校里的热门专业，就业市场大，许多职校学生学了两年汽修知识后，便走上实习岗位，将技能运用于实际，张健也不例外。今年6月，正值高二的张健应聘上直宾安吉汽车服务有限公司，正式成为汽车喷漆与保养岗位的实习生。尽管张健做好了心理准备，这次实习不同于以往任何一次兼职，但真正站上岗位后，才发现，吃技能这碗饭，真不简单!

简介：着眼于学生认知与思维、已有方法与经验、经历等学习起点进行设计与教学,能更加充分地激发学生学习的自主性与学习探究的热情,因此,教师在具体教学中应不时关注学生学习的起点,并善于在学生起点处进行各种有意义的设计与落实.

简介：写作是学生思维活动的体现，教师应贴近学生的写作基础来选题作文，激发学生的写作兴趣，为学生找好学习借鉴的支点，在评改中落实，让学生可以在写作中表现自我，彰显个性，从而促进学生写作能力的发展。

简介：1．试题呈现与解评题目（2015年贵阳中考卷第25题）如图1，在矩形纸片ABCD中，AB=4，AD=12，将矩形纸片折叠，使点C落在AD边上的点M处，折痕为PE，此时PD=3．（1）求MP的值；（2）在AB边上有一个动点F，且不与点A，B重合．当AF等于多少时，△MEF的周长最小？

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简介：古诗词教学看似容易实则不易，教师若想达到深入、透彻的境界，着实需要下一番苦功夫。古诗词是几千年华夏文化的结晶，代表了中华民族伟大的精神风骨，是一个时代的表现，也是对一个时代的诠释。教师在教学方法上也要不断更新，运用多种教学手段和技巧，进行开放式的教学，力求真正能够让小学生轻松愉悦地学习诗歌。

简介：摘要教师在设计教学时，首先要了解学生、了解学情，为课堂教学明确方向、找准切入点。在课堂教学中也要确立鲜明的学生立场，从学生的需要出发，设计“三问”，关注课堂生成，顺学而导，灵动地调整课堂结构和教学内容、进度。要着力引导学生实现“三个自主”，同时教师也要切实做到“三个关注”，让课堂真正成为师生共同发展的过程，从而实现教学的真正意义。

简介：学生合唱能力和习惯的养成是一个循序渐进的过程。音乐教师要了解学生的学习基础,在平时的教学中进行有计划地渗透合唱的元素,为学生进行正式合唱学习提供铺垫,并持之以恒地进行教学反思。

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简介：有效的语文阅读教学是建立在正确科学设置目标的基础上的。本文列举了当前阅读教学中教师在目标定位上经常出现的问题,对如何科学设置阅读教学目标进行了初步论述,让阅读教学明明白白、实实在在。

简介：摘要诵读教学法是搭建文言和古代经典读本人文精神的桥梁。通过不断探索，笔者在文言文教学实践中，认为文言文教学要“言文结合”、“言文并重”，摒弃简单化的先“言”后“文”或先“文”后“言”的争执，让文言文阅读教学回归到“读”的起点，使诵读成为深入文本、理解文本的有效手段。

简介：摘要高中数学教学对比初中增加了难度,高一新学期的数学知识就变得更加具有理论性和抽象性。在这个过程中，做到初中与高中之间的衔接是非常重要的。对于刚跨入与高中的新生而言，会觉得数学很好学，但是在经过一段时间的学习之后，发现高中数学并不是那么容易的。所以，有很多同学都对数学学习产生了恐惧。因此，注重初高中数学教学衔接，才能够更好地开展高中数学教学工作。

简介：解题就是“解决问题”，即求出数学题的答案．这个答案在数学上也叫“解”．所以，数学解题就是找出数学题的解的思维过程．解题过程就是根据问题条件，利用相关的数学基本知识、基本技能、基本思想和活动经验，有计划、有步骤、有目的地进行逻辑推理活动．它通常有4个阶段：理解题意、思路探求、书写表达、回顾反思．要快速准确地解题，选择准确的、科学的思维起点至关重要．为了便于同学们快速准确地解决数学问题，本文将以圆中的重点题型为例，对寻找初中数学解题思维起点的策略进行简单的分析，以期对同学们有一定的启迪与思考．

简介：高一新生不能较快地适应高中数学学习,与一些教师（特别是刚刚参加工作的教师）忽视学情分析,把握不准学生的学习起点,忽视初高中衔接教学,匆忙根据教材展开高中教学有一定的关系。对此,教师要了解学生初中数学相关知识的掌握情况,进行复习和补充;了解学生的心理状态,进行激励和调适;了解学生的学习接受能力,调整教学节奏和方式;了解学生的学习习惯,帮助完善;了解学生的思维方式,帮助改进。

简介：计数(数数)能力是儿童早期数概念发展的重要能力之一。一年级新生的计数能力达到了什么水平?他们在学前阶段主要参与了哪些计数活动?现实水平和先前的活动,对一年级起始阶段的计数教学有哪些启示?在回答上述三个问题的过程中,我们将会对“零”起点教学有个全新的认识,幼小衔接也才会在小学阶段真正落地生根。