简介：

简介：小朋友，你有绰号吗？你给其他同学起过绰号吗？同学之间起绰号的现象比较常见，亲昵、有趣的绰号可以增进大家的感情。但是，带有嘲笑、羞辱意味的绰号会深深伤害同学的自尊心，影响同学之间的友谊。

简介：教学——目标设定和生成路径教学行为的效率首先由教学目标来制约，高效语文教学的目标设定既要体现程度性，又要体现维度性。程度，直接反映学习的效果。语文教学的效果可能是显性的，也可能是隐性的；可能是微观的，也可能是宏观的。归根结底，可以通过三种方式体现：可测量，可感受，可推想。但是，很多时候，我们的教学目标只是对教学内容的圈定，

简介：一、意外的发现春天来了，大班活动室门前的小花园里，四叶草上开出了粉红色的小花，大叶黄杨上长出了一层嫩绿的新叶，贴墙而生的蔷薇也结出了一丛一丛的花骨朵。一场雷雨过后，许多小蜗牛奇迹般地出现在花园里，又奇迹般地爬到了花花草草的叶子上。

简介：摘要加强高中数学起始教育，要重视课堂教学，培养学生良好的学习方法和学习习惯；要注重激发学生学习兴趣，引导学生主动学习；加强课后辅导，解决疑难，增强信心；最后还要从学生实际出发，备好、上好每一课。

简介：同学们开始学习高中数学了，一定感慨良多吧!三年前，此刻的有理数还很生活化，而当下集合的交、并、补则有了些纯数学的味道．我们是高中生，自然要在一个新的层次上学习数学：我们正在用集合的语言来描述问题，用对应来建立函数……踏入高中大门，同学们感受着高中数学的课堂内外，感触良多，亦可谓新起点必有新期望!

简介：<正>以学定教的课堂,生成的是课堂中一道亮丽的风景。对待"生成点"需要思考两个问题:如何催生生成点,生成点如何演绎?很多教师在"生成点如何演绎"的问题上,做了很多实践和突破,但很少关注生成点的"催生"。"催生"教学的生成点,才是"学"的开始。因此",催生"生成点,是以学定教的开始。在教学《太阳》一文中,笔者这样"催生"教学

简介：《两小儿辩日》是人教版六年级语文下册第一组第一课《文言文两则》中的第二则。本文以《两小儿辩日》一文为例,来探究如何使学生学起来、教师导起来。

简介：摘要培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。要激发学生对学科的兴趣，我们应该注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

简介：美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“假如让我把全部教育心理学原理归结为一条原理的话，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”《义务教育数学课程标准（2011版）》也明确指出“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”，这就需要教师密切关注学生的学习起点，并据此展开有针对性的教学活动。然而，一些教师对学生“学习起点”认识的“主观化”、“绝对化”，导致实际教学行为的偏差，致使课堂教学在偏离学生实际需求的“道路”上艰难行进……

简介：摘要学校、教师传授知识欲获得较好效果，必须考虑受学者当前的知识水平状态，及其在接受、理解和运用知识方面的各种能力。传授方式、方法匹配，传者、受者皆能能事半功倍。本文为了使受学者获得更好的表达训练效果，根据自己长期教学实践经验，在设计传授知识方案时，充分考虑受学者的学力起点，并对准受学者知识、认知发展、个性学力与需求的起点进行了深入的研究。

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简介：小学生到第三年级，课表上的“说话”就变成了“作文”。由口头说一句完整的话，一下子改为用笔写出很多话组在一起的文章。由此对于8、9岁的小学生来说，实在是“万事开头难”：一难没内容可写，二难不知从什么地方起笔，三难语言干瘪不具体，于是怕和厌的心情油然而生。如何帮助他们度过这三难关，

简介：爱因斯坦有过一句名言：“所谓教育，是忘却了在校学的全部内容之后剩下的东西。”那我们的教育到最后会剩下什么，又应该剩下什么呢？带着这个问题，笔者想以散文的方式表达一下自己的看法，希望能引起一些思考。

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简介：美国认知教育心理学家奥苏贝尔曾说过：如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。作为成长中的学生，他们所经历的学习过程应该是主动探索，

简介：摘要段落训练的意义不仅在于能有效降低作文难度，更在于能有效培养学生的观察能力、创造能力和个性品质。应突破“写作必须成文”的旧观念，抛弃“写作范围大而全”的要求，告别“观察生活必须全面”的主张，充分考虑学生的心理特点、认识水平和生活阅历，给学生留下思考和选择的空间。

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简介：摘要外研社高中英语教材突出了以语言使用作为教学的目标，紧密结合学生的生活实际开展教学活动，把语言形式与实际意义联系起来，在一定的语境下，让学生感受到语言的学以致用。因此在教学实践活动中，教师应更富有创造性、新颖性地开发学生语言学习的最大潜能。