简介：摘要：课程思政作为新时代专业知识结合思政元素的新型教学方式，实现了立德树人的根本任务。组织学与胚胎学是踏入医学领域的必修课程，将课程思政融⼊组织学与胚胎学课程教学中是当前教学亟须探究的课题。本文初步探索通过历史素材挖掘思政内涵，融入到组织学与胚胎学课程教学。

简介：摘要：“课程思政”是我国思政教育的一种新的方式和观念，它对各专业的思政教育具有重要意义。“课程思政”是利用好思政教育的主要作用，把思政的教育思想贯穿于各学科的课堂教学中，既要重视对学生专业知识和技术的培养，又要思政资源贯穿于每一个教学环节。本文在《组织学与胚胎学》这一学科的基础上，在“课程思政”的教学方法、具体的教学逻辑等方面作了一些尝试和探讨。

简介：摘要：组织学和胚胎学是医学教学的基础，它的研究对象是人体的微观结构和有关的功能，但由于其自身的特殊性，教学内容较为单调，知识也较为抽象，难以理解。因此，需要改革组织胚胎学的教学方式，针对不同的实际情况，采用不同的教学方法，增强学生的自主性和创造性，使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣，从而使课堂教学的质量得到进一步的提升。

简介：摘要：智慧教学模式是教师参考相关教学理论，在教学过程中智能地运用信息技术传递和分享学习资源，支持学生利用移动智能终端进行自主学习和深度学习的新型课堂教学实施形式，可通过教学平台强大的数据处理功能实现评价反馈实时化，交流互动立体化。基于此，文章主要分析了智慧教学模式在“组织学与胚胎学”教学中的构建策略。

简介：

简介：【摘要】 目的 研究PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用效果。 方法 选取在我校于2020年9月~2021年1月进行学习的78名学生作为本次研究对象，随机分为研究组以及对照组，两组各39名。给予对照组学生常规教学模式，给予研究组学生PBL教学模式。比较两组经不同教学模式后的效果。 结果 研究组39名学生中24名学生对理论知识完全掌握，14名学生对理论知识部分掌握，掌握度97.44%高于对照组39名学生中16名学生对理论知识完全掌握，13名学生对理论知识部分掌握，掌握度74.36% (P0.05）；经不同教学模式后，两组学生在期末时的考核成绩均有提高，研究组与对照组相比显著提高

简介：摘要目的分析TBL教学法在组织胚胎学教学中的应用效果。方法选取我校2018级临床1班和2班学生各36名，1班学生采取传统教学法（设为对照组），2班学生采取TBL教学法（设为观察组），比较两组学生的考核成绩，评价学生对教学效果的认可程度。结果观察组考核成绩高于对照组，比较具有统计学差异（P＜0.05）。观察组对教学效果的认可程度最低达88.9%，对照组对教学效果的认可程度最高为80.6%，两组差异对比具有统计学意义（P＜0.05）。结论组织胚胎学教学中实施TBL教学法效果十分理想，值得推广及应用。

简介：当今，医学模式已从纯生物医学模式转变成为生物-心理-社会-环境的模式，从传统的纯医疗模式转变成群体、保健、预防和主动参与的模式。随着医学模式的巨大转变及现代教育理论的不断丰富，高等医学教育特别是医学基础教育正有步骤地实施着改革工程。其具体改革之一是知识体系的重组，逐步实现医学专业课程综合化。因此，在新的医学教育模式下，

简介：摘要探讨在组织学与胚胎学课堂教学中应用PBL教学模式的效果评价体系，为深入开展PBL教学提供理论基础。以本校2011级五年制临床医学专业学生为研究对象，在复习课中实施PBL教学，从组织学各论和胚胎学教学内容中筛选、设计疾病案例。每5～7名学生为一个小组、在规定的时间内完成病案讨论的准备工作，然后实施PBL课堂教学；讨论病例分组进行，同学主持，教师掌控和引导讨论内容的方向性和正确性。课后发放学生对小组自评与互评、以及对课程和教师的评价表。结果表明，绝大部分学生认为PBL教学能激励学生的学习积极性和主动性；能推动对课程的理解、有助于启发思维；并期待下一次PBL课。参加PBL课的教师亦认为PBL课可明显提高学生的收集信息、团队合作和口头表达等能力，同时教师感到自身素质得到提高。因此PBL教学法在组织学与胚胎学教学值得进一步推广。但也存在一些问题，如师资力量不足、教学设施不足等。

简介：现代教学理论强调能力的培养，但传统的解剖教学仍然把学生记忆形态知识定为学习目标，考试给学生的感受就是死记硬背那些人体形态结构。如何让学生学得轻松，学得灵活，这就要在教学中培养学生的各种能力。人体解剖学教学中应注重培养学生的联想能力、描述能力、记忆能力、运用知识能力、创新能力。

简介：摘要近年来我国积极寻求教育改革，努力提高教学的质量。PBL教学法是一种有学生与课堂为主导的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维，同时还有助于教师提高自身的教学水平。在实践中，组织学与胚胎学由于专业性较强，教学难度较大。因而笔者认为应当在组织学与胚芽学的教学中引入PBL的教学方法，从而有效提高组织学与胚芽学的教学质量。

简介：摘要为充分发挥专业基础课教师的教书育人功能，从组织学和胚胎学各章节中挖掘人文素质教育内容，并与专业基础知识有机融合进行课堂教学。通过学生撰写心得体会、任课教师访谈和全国同行评议，检测教学效果。结果发现，学生不仅受到感恩、奉献与责任等教育，同时课程学习的积极性得到明显提高；任课教师认为，教书育人同时得到了自育；全国同行一致认为，该项工作具有引领和示范作用。

简介：摘要目的21世纪，信息化、网络化和智能化迅猛发展，教育教学中运用现代教育技术已经是必不可少。如何在组织胚胎学教学中运用现代教育技术、优化教学过程及未来的发展趋势，同时反思现代教育技术应用于教学中存在的弊端，以及教师在运用现代教育技术中怎样发挥其优势，是本文探讨的问题。

简介：在教学过程中突出以学生为本位，试行问题式学习，与学生建立新型师生关系；创设学习氛围，开展学术交流，激发学生的学习兴趣，培养学生探索未知的科学精神；开放实验室，引导学生设计实验，提高教师素质，是保证推行教学改革获得成功的重要条件。

简介：

简介：组织胚胎学是医学生首先接触的基础课之一，属于微观形态学科，内容抽象不易掌握，学生的学习积极性差。另外，组织胚胎学还是一门实践性很强的学科，实验课教学占有相当大的比重，为了有效激发学生的学习积极性和提高学生的实践技能成绩。我们在实验课教学中采用参与式教学模式，现总结如下。

简介：摘要：《动物解剖与组织胚胎学》是动物科学专业学生的一门专业选修课，为学生进一步学习动物生理学、动物生物化学、动物免疫学、动物疾病学等课程提供必需的动物有机体正常形态结构的基本理论知识。为提升动物科学专业学生的道德素质，教师应在动物解剖与组织胚胎课程中融入思政教育。根据该课程特点，挖掘课程相关思政元素，有针对性地进行课程设计，将课程思政有机融入动物解剖与组织胚胎教学当中。

简介：专科第三版教材就以前相比,有了很大的改进,并且具有自己的一些特色,这一点在杭州医学院的王祖武的文章中也有说明,这里不再赘述,文中也就教材中的一些错误指出了部分,但我们在教材的使用过程中发现有些地方虽没有指出来,但存在一些问题值得商榷,故在本文中作一些说明.

简介：摘要现代多媒体教学技术已经广泛地应用于高等学校的教学过程中，尤其在基础医学课程理论课授课过程中应用较早，且取得了很好的教学效果；多媒体教学技术在基础医学实验教学中的应用起步较晚。比如组织学与胚胎学的实验教学，传统的教学模式是让学生借助显微镜进行组织切片的观察，教学方法单一，获取信息量少，为老师教学和学生学习造成很多困扰。为改变这一现状，提升实验教学质量，近年来已经逐渐将多媒体教学技术应用到组织学与胚胎学的教学实验中。本校现在使用的形态学实验室（承担组织学和病理学实验教学任务）就是由宁波舜宇仪器有限公司提供安装的多媒体数码互动实验室。

简介：摘要组织学与胚胎学是医学专业基础课，主要的授课对象为大一新生。由于初次接触医学知识以及适应大学的学习习惯尚未建立，大一新生在学习中出现了不少问题，我们在教学实践中不断发现问题并针对大一新生的特点提出了一些相应的解决办法。