简介:逻辑学通识课的目标是提高受教育者的逻辑思维素养。知识,包括逻辑学专业知识,不会自然地成为逻辑思维素养。与日常逻辑思维相关的是逻辑学知识的传统部分,是传统的形式逻辑以传统的方式覆盖和处理的知识内容。在逻辑思维素养的构成中,相关的逻辑知识以直觉形态存在。逻辑思维素养的差异,不在于对这些知识的掌握程度,而在于这些知识的直觉形态的灵敏度。“逻辑需要的是训练而不是记忆”。逻辑通识课覆盖逻辑知识,但其实质部分是有效的思维训练。案例思考与分析是课程的结点,案例教学是基本方法。数理逻辑(一阶逻辑)不应当是,事实上也从来不是逻辑学通识课。逻辑学通识课的角色一直是由传统形式逻辑承担的。这是传统形式逻辑的历史地位。作为通识课,传统形式逻辑必须改进以取得新的形态。
简介:摘要逻辑学这门课程是高校普遍开设的一门课程,其目的就是培养学生通过正确的思维方式去进行思考,不断地提高学生的综合能力素质。但是由于逻辑学被列为各个高校的公共课,学科地位远不如专业课,其应用性也很难能够体现出来,缺乏完善的内容体系,这些问题直接导致了逻辑学教学的停滞不前。要想彻底地改变这种情况,就必须在教学上进行创新,将逻辑学的实用性真正地体现出来,让学生真正学有所获。
简介:摘要逻辑学与哲学同根异枝,作为人类最古老的两门学科在人类认知发展史上有着举足轻重的作用。在当前学科划分日趋精细、学术派系林立、理论突破难度变大的学科发展新时期,探讨逻辑学与哲学之间互动关系可以促进各自的学科进步,同时创造学科相互交叉渗透的环境和条件,以期突破理论发展的瓶颈,开辟新的发展空间。
简介:【摘要]】《简单逻辑学》是美国D.Q.麦克伦尼写作的一本逻辑学的大众普适性推广文,被很多人奉为经典。作为老师,阅读逻辑学的书籍有助于训练自己的思维能力,在学科教学的发展和班主任管理上都有很大的裨益。书中所提到到逻辑学基本原理、论证的方式、非逻辑思维的根源、非逻辑思维的主要形式等等能够让人很清晰地发现,在班主任工作中常常让学生迷糊让自己犯难的问题,其实就在于逻辑的困惑。而学习逻辑学,能够帮助班主任们解决这样的问题。本文列举“偷换概念”“传统误区”“情感致胜”三个班主任工作中遇到的常见问题,指出解决的小窍门。