文章在对目前的一些素质及素质教育的定义作逻辑分析的基础上.指出素质教育的逻辑起点或对立面不是应试教育;接着通过分析几则素质教育的划分、旁证逻辑学应成为素质教育的工具;最后指出逻辑理应也能成为素质教育的内容.
四川民族学院学报
1998年4期
