简介：摘要：以人为本是教育的本质，而具身认知理论的教育核心就是具身，即让身体与外界形成持续的交互，并发挥主观能动性的教育策略。具身认知理论教育策略与传统的教育策略最大的区别就是更加关注学习者本身的身体情况及运用。在运用具身认知理论进行教学设计的时候就要尽可能的将教学内容形象化，以便学生在学习的过程中能够很好的将对外界的感知转化为个人的知识，从而实现个人的更高层次发展和认知。而高中物理作为一门理性与感性结合的学科，不仅需要学生掌握相关的科学知识，还要对常见的物理现象有自身的理解和感悟，只有这样才能真正学习好高中物理。因此，将具身认知理论与高中物理教学结合是一种非常好的教学模式。本文就基于这一情况，对基于具身认知理论的高中物理教学实践进行分析研究，为相关教育人员提供教学思路。

简介：摘要：书法作为中国特色文化形式，发展到今天仍然具有突出的活力，伴随着历史的更迭，有些不断变化的风格特点。大多数的书法大师都是在总结前人作品基础上，融合自身的理解，形成自己的独特风格，让书法展现出汉字与众不同的美。作为我国传统艺术发展5000年来最有标志的民族符号。书法在大多数情况下会注重表现形式，书写的内容仅作为代替和参考对象，书法的形式和内容之间联系性非常有限，把理论和书法创作的融合作为切入点，了解书法家在书法创作过程中的实践经验，对当前书法的深度认知有着突出的作用。因此文章基于风格特色认知书法创作与书法理论的融合，对书法有更深入的认知，让书法家们将书法的理论理性思考，结合自己的实践创作，形成自己独特的艺术风格，经得起时间和历史的检验。

简介：摘要：新时期高中化学教学的目的是为了培养学生的价值观、动手能力、思维能力、科学创新精神，在认知弹性理论的影响下，学生要自主认知自身的缺陷和不良知识领域，在改正、认知、学习的过程中展开多角度、多方位的学习，提高学生的化学核心素养。因此，教师要依托弹性认知理论进行化学教学设计，通过明确教学重点，构建立体化的教学框架，提高教学的深度。基于此，文章就认知弹性理论的高中化学教学设计措施进行了分析。

简介：摘要：根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，二至七岁的儿童处于前运算阶段，小学三至六年级的学生处于具体运算阶段，学生的阶段成长特点是小学英语教师开展教学的重要考虑因素之一。因此，教师需要充分发挥情景教学的作用，创设丰富情景促进学生学习。同时，要利用各种形式的英语小游戏，提高学生的课堂积极性。最后，教师需要充分利用多媒体资源，让小学英语课堂更加丰富多彩。

简介：摘要：对于国土空间规划体系传导来说，降低各类规划在实施管理层面的独立性、强化规划系统各基础模块的相互依赖性和系统性是提高传导效率和管控效率的关键。但是，目前我国的国土资源空间规划建设仍存在许多不合理之处，这对于国土资源的充分开发利用有一定的阻碍。国土空间资源规划具有长远战略导向性，需要结合长期发展战略进行空间划分，制定相关的近期实施工作，并进行多元互动发展，考虑到国土空间规划本身的工作职能，其是实现国家空间治理体系的重要基础，为了实现经济与资源的充分整合，一定要对整个规划工作进行全方位的划分，从而促进国土资源的充分调配。

简介：摘 要：认知弹性理论可以指导结构不良知识领域的研究，能够在高中化学课程设计中发挥着指导作用。目前，我国教学工作的主要目标是培养学生的基本技能，通过提高认知弹性的过程，可以培养学习所需的基本技能，要注重教学设计策略，通过科学的教学设计提高学生的认知弹性。当把认知弹性理论融入化学课程时，显著提高以认知弹性理论为基础的高中化学教学效率，基于认知弹性理论的高中化学教学设计体现为多角度概念、注重概念与案例的交叉、注重情境教学设计、注重立体结构设计。

简介：摘要：化学学科侧重于实践分析与逻辑推导，对于塑造学生完整的知识体系具有重要意义。本文以苏教版高中化学教材为例，以认知弹性理论作为基础，从概念多维度分析、概念与案例交叉、学习任务情境化等方面，详细研究基于认知弹性理论的高中化学教学设计方案，旨在为更多高中化学教师提供思考方向，推动我国高中教育体系的可持续发展。

简介：摘要：英语是一门语言类的科目，想要让学生更好的掌握英语知识，除了要对他们进行英语知识传授的同时，还要有意识的锻炼他们的英语口语能力。具身认知理论的提出主要倡导不通过创设具体的环境来促进学生的学习。因此，在小学阶段的英语课堂上，教师要依托具身认知理论的内容组织学生开展英语教学活动，构建多样化的教学情境，让学生在情境的辅助下，逐步的内化对英语知识的学习，通过对英语知识的掌握，逐步提升他们的英语口语能力，实现良好教学效果。

简介：摘要：当两种想法或者信念在心理上不一致时，人们就会产生紧张感，即失调。为了减少这种不愉快的失调体验，人们经常会调整自己的想法。1957年美国社会心理学家费斯汀格提出了一种社会认知论——认知不协调理论。该理论认为，当人们有关的认知因素（包括对行为的认知）发生矛盾时，为了保持它们之间的平衡或协调，就会改变自己原有的行为或信念、态度。认知因素之间不协调强度越大，人们想要减轻或解除不协调的动机就越强。这个理论虽然简单，但是应用范围极其广泛。这一理论应用于家庭教育也同样适用，同时还能产生巨大的效果。本文以家庭教育中遇到的常见问题为例简单介绍认知不协调理论在家庭教育，亲子沟通交流中的应用。

简介：摘要：当两种想法或者信念在心理上不一致时，人们就会产生紧张感，即失调。为了减少这种不愉快的失调体验，人们经常会调整自己的想法。1957年美国社会心理学家费斯汀格提出了一种社会认知论——认知不协调理论。该理论认为，当人们有关的认知因素（包括对行为的认知）发生矛盾时，为了保持它们之间的平衡或协调，就会改变自己原有的行为或信念、态度。认知因素之间不协调强度越大，人们想要减轻或解除不协调的动机就越强。这个理论虽然简单，但是应用范围极其广泛。这一理论应用于家庭教育也同样适用，同时还能产生巨大的效果。本文以家庭教育中遇到的常见问题为例简单介绍认知不协调理论在家庭教育，亲子沟通交流中的应用。

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简介：摘要：本文旨在探讨小学语文情景认知写作教学的理论基础及其在实践中的应用。通过分析小学生的认知发展特点，文章指出情景认知策略在写作教学中的重要性，强调了将情景与学生的生活经验相连接，从而激发学生的写作兴趣和提升写作能力的必要性。同时，文章构建了一套情景认知写作教学模式，强调情感共鸣的营造和针对性反馈与评价的重要作用。进一步通过课堂实践案例，分析了情景认知写作教学方法对提升学生写作水平的实际效果。在对策部分，文章辨识了实施该教学模式可能遇到的挑战，并提供了实用的解决方案，为学习者和教育工作者提供了实际的指导。总体上，本文强调通过情景认知写作教学，可以有效地促进小学生语文写作技能的提升，培养其情感表达和创造性思维，将理论与实践有效结合，为小学语文教学提供了新的视角和方法。

简介：摘要：形成于20世纪60年代的具身认知理论指出个体中生理与心理之间存在紧密的关联。其相关研究与如今教学课堂中的学生要多样化发展、要占据主体性地位有着理念上的一致。基于具身认知理论自身所具备的优势，以具身认知理论概念进行引入，阐述当下具身认知理论之优势，开发学生自由学习空间和突出身体，激活学生灵活感官体验以及增加实践，创新学生自由发挥的课堂教学策略。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，小学数学低年段教学面临着新的挑战和机遇。认知发展理论作为心理学的重要分支，为优化小学数学教学提供了有力的理论支持。本文基于认知发展理论，探讨小学数学低年段教学的优化策略，旨在提高教学效果，促进学生全面发展。

简介：摘要：概念整合理论由 Fauconnier和Turner共同提出，是人类最普遍的一种心智运作方式，已经被广泛用于解释隐喻、借代、双关、指示代词、语用预设等各种语言现象。本研究主要运用概念整合理论分析广告中的双关语，对语音双关与语义双关进行认知解读。这不仅证明了概念整合理论的强大认知阐释力，同时也有利于广告受众者正确领悟和构建广告双关语的意义。

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简介：语言学习的“情境认知”理论强调学习者在真实或近乎真实的现实情境中，通过语言实践活动获得知识与技能；着力突出学习者在真实情景下的协作，不仅有利于知识的内化与信息的转化和储存，还激发了学习者积极情感，强化学习的动机。现基于“情境认知”理论提出了英语第二课堂的具体设计，指出为了强化认知、加快习得，应该开展有效的自主性网络学习和英语课外活动。

简介：语言的学习与实际情境密切相关。针对新课标改革要求，借鉴情境认知的几种典型教学模式，从理论和实践相结合的角度探究创新型英语课堂教学的策略，达到提高英语教学质量和促进英语教学发展的目的。