简介：

简介：摘要：市场经济体制的建立催生了资产评估行业，随着经济的发展，资产评估行业的重要性也逐渐显现，企业上市前IPO股改、债转股、资本市场的并购交易、国企资产转让等都会涉及资产评估。本文以我国资产评估行业人才的供需现状为基础，分析了资产评估行业人才培养存在的问题，提出了高校进一步提高资产评估专业人才培养质量的对策建议，旨在帮助高校输出高质量资产评估专业人才。

简介：摘要：近年来，我国一些院校、教育研究机构开始对高校的教学质量、后勤管理等各方面工作进行绩效评估研究，国内已经开始形成一批关心教育质量、注重高校管理水平的研究队伍。本文以S高校二级学院为例，介绍其现有评估体系的历史沿革、评估指标，并总结其成效，综合分析其不足之处及成因，并提出相应的改进措施及对策建议。通过分析，对高校及二级学院管理工作建立规范化的评估指标体系有借鉴作用，使高校绩效评估体系更科学、更系统，易于操作、便于检验。

简介：摘要：推行学分制为典型的系统工程，它的复杂性较为突出，同时还受到高校管理体制、社会经济发展等诸多因素的制约。本文利用文献分析法与问卷调查法，对美、日两国高校采用学分制的措施进行深入剖析，然后将其与国内高校实施情况进行对比，总结国内在此制度落实方面的诸多问题，找到影响其实施的制约要素，并提出针对性的改善策略。学分制在教学领域具有较高的先进性，突出教育理念的“以人为本”，同时还契合个性化教育，所以得到国际上很多高校的推崇，同时也得到师生的垂青。

简介：摘要：现阶段，通过对儿童青少年的了解，不同标准下的儿童自身的营养情况也是不相同的。如果在比较的过程中发生了营养过剩的现象，需积极进行调整。本文针对不同标准评估儿童青少年进行分析，通过提出统计数据、身高年龄、营养标准、身体超重四方面的比较，证明了不同标准评估儿童青少年营养过剩发生率比较的重要性。

简介：摘要：在不断深化的教育体制下，“健康第一，终身体育”这一理念已逐步形成，并逐步形成了体育教学的精华。目前，欧美等发达国家普遍采用“运动俱乐部”的形式，这种新的体育教育方式将会对我国大学的体育课产生深远而深远的影响。针对这种趋势，目前国内大学的体育课普遍采取“运动社团”的教学方式，笔者在参考文献和文献中对其进行对比和分析，以期对今后的研究有一定的参考价值。

简介：摘要：新的时代对我们的比较文学课程提出了新的要求，要想上好这门课程，需要我们坚定文化自信的立场，对中华文明有着发自内心的自豪感，这是一个基本的问题，毋庸置疑；同时还需要我们坚持文明互鉴的原则，发现不同文学、文化的有点，取长补短，使得我们更加强大；另外我们还要坚守人类命运共同的观念，将整个人类视为一个整体，思考人类的共同的命运，这样人类才可能有未来，比较文学课程的改革应该立足于这三个维度。

简介：摘要本文介绍了诊断试验准确性比较研究的偏倚评估工具（QUADAS-C）的主要内容，阐述了QUADAS-C与QUADAS-2的联系与区别，同时介绍了如何将QUADAS-C与QUADAS-2结合使用及如何呈现评价结果。QUADAS-C在QUADAS-2的基础上，共扩展14个标志性问题，形成4个关键领域（病例选择、待评价试验、金标准、病例流程和待评价试验与金标准之间的时间间隔）。与QUADAS-2不同的是，QUADAS-C各领域第一个标志性问题的回答均需结合QUADAS-2的评价结果；此外，QUADAS-C仅评价原始研究的偏倚风险而不包含适用性评价。完成QUADAS-C评价最终得出原始研究每个领域偏倚风险为“低”“高”或“不清楚”的结果。

简介：摘要目的比较三种术后肺部并发症(PPCs)评估标准的临床效果。方法回顾性分析2021年1月至7月在四川大学华西医院行胸腔镜肺切除术患者的临床资料，分别应用2008年墨尔本团队评分(MGS)标准、2015年欧洲围术期临床结局(EPCO)标准和2018年围术期医疗标准化终点(StEP)标准评估PPCs。根据上述标准将患者分为PPCs组和非PPCs组。记录3种标准的PPCs诊断率，采用Kappa检验评价不同标准诊断结果的一致性。采用logistic回归分析评估不同标准诊断的PPCs与不良预后事件发生风险的关系。结果最终纳入397例患者。MGS标准PPCs诊断率明显低于EPCO标准和StEP标准(P<0.001)，EPCO标准PPCs诊断率高于StEP标准(P<0.001)。EPCO标准与StEP标准的诊断一致性较好(κ＝0.624，P<0.001)，而EPCO标准、StEP标准与MGS标准诊断一致性均较差(κ＝0.101，P<0.001；κ＝0.210，P<0.001)。单因素和多因素logistic回归分析显示，EPCO标准和StEP标准诊断的PPCs可增加不良预后事件的发生风险(P<0.001)。结论EPCO标准和StEP标准用于胸腔镜肺切除术患者PPCs诊断和评估预后的价值优于MGS标准，EPCO标准的诊断敏感性最高。

简介：摘要目的探讨运用家庭尿流检查（home-uroflowmetry，HUF）评估原发性夜间遗尿（primary nocturnal enuresis，PNE）的意义。方法选取2019年12月至2021年3月在郑州大学第一附属医院泌尿外科门诊就诊的41例按照要求完成门诊尿流率检查（office-uroflowmetry，OUF）和48 h HUF的患儿。其中，男23例，年龄为（7. 3±2. 0）岁，范围为5~13岁，遗尿次数为2~7次/周；女18例，年龄为（7. 7±2. 3）岁，范围为5~14岁，遗尿次数为1~7次/周。分别记录患儿的排尿量（voided volume，VV）、最大尿流率（maximum urine flow rate，Qmax）、平均尿流率（average urine flow rate，Qave）、排尿时间（voiding time，VT）和尿流曲线进行统计分析。结果OUF和48 h HUF分别记录到41次和568次（包括30次VV<50. 0 ml不能纳入统计分析）排尿。48 h HUF记录到的PNE患儿24 h排尿频率、夜间排尿频率、24 h VV和夜间尿量分别为（6. 9±1. 5）次、（1. 1±0. 5）次、（1 098. 1±163. 7) ml和（289. 6± 87. 2) ml。48 h HUF与OUF测得的VV为（163. 5±33. 0) ml比（209. 2±61. 7) ml，差异具有统计学意义（P<0. 001）；Qmax为（19. 0±3. 2）ml/s比（20. 6±4. 5）ml /s，差异具有统计学意义（P<0. 001）；Qave为（9. 3±1. 9）ml/s比（10. 3±2. 7）ml/s，差异具有统计学意义（P=0. 001）；VT为（17. 9±3. 1) s比（20. 9±4. 6) s，差异具有统计学意义（P<0. 001）。Altman-Bland分析显示VV、Qmax、Qave和VT分别仅有13/41、20/41、29/41和16/41的点位于临床可接受界限内，一致性差。对尿流曲线进行分析发现，OUF中Staccato尿流曲线发生率明显高于HUF （19. 5%比6. 3%）。结论HUF的结果更加符合患儿的生理状态，更加真实可靠，在条件允许情况下优先选取HUF评估PNE患儿膀胱功能。

简介：摘要：“双创”背景下，创新创业教育对我国产业升级及经济高质量发展有着重要意义，近年来在国家政策的支持下，创新创业教育正快速发展。台湾地区创新创业教育相对于大陆地区高校来说，开展时间更早，具有一些可供大陆学习的经验。大陆地区相对于台湾地区在开展创新创业教育方面也有一些自己的优势。因此，本文从比较优势理论出发，提出可从构建系统化的创新创业课程体系、建设创新型师资队伍、鼓励和扶持高校毕业生自主创业、积极推动产学研合作等方面深化两岸高校创新创业教育融合发展，进一步增强两岸的创新能力，与经济质量。

简介：摘要：自改革开放以来，我国一直在努力发展经济，并慢慢在世界范围拥有了一定的影响力。我国高校为适应经济发展也正在向国际化方向前进，因此我国各大高校都开始重视与国外优质院校的交流与合作。然而，在高校向国际化前进时一定要注重对教学改革方向的把握，因此，就需要有正确的理论做指导。比较教育理论是研究不同国家民族、地区的学科，具有良好的国际化特征，能帮助我国高校管理者拓展自身的国际化视野，为高校发展提供正确的理论指导方向。因此，我国高校要透彻研究、学习比较教育理论。

简介：摘要目的吞咽视频荧光镜检查(VFSS)是诊断儿童误吸的金标准，但与临床喂养评估(CFE)相比需要一定医疗条件且具有辐射性。我们评估了它们在诊断、喂养管理和临床状态方面的附加值。方法这是一项回顾性单中心横断面研究，研究对象为在一家三级儿科医院接受VFSS诊疗的0~18岁有呼吸道疾病的儿童。结果共有113例儿童接受VFSS诊疗，年龄0.1~17.9岁，中位数年龄为2.2岁。其中诊断慢性肺误吸(CPA)87例(77%)，神经系统疾病73例(64%)；胃肠道疾病73例(64%)和先天性心脏病42例(37%)，互不排斥。确诊为误吸患者46例(41%)，显性误吸9例(8%)，隐性误吸37例(33%)。经VFSS检查发现CPA或脑性瘫痪患者更容易发生误吸，OR值分别为3.2和9.8。VFSS后的喂养建议与基于CFE喂养有显著差异，P<0.001：完全经口喂养的儿童比例从65%上升到79%，P＝0.006；完全肠内营养的儿童从10%到14%；P＝0.005。经VFSS后一年内，儿童接受抗生素疗程、总入院次数和呼吸道疾病入院次数显著减少。结论在临床疑似CPA患病率高的人群中，与CFE相比，VFSS改变了喂养管理，可能有助于随后的临床改进。

简介：摘要：本文结合2021-2025年新一轮本科教育教学审核评估实施方案，分析了新一轮审核评估方案相较于首轮方案的不同特色和新认识，从立德树人、分类评估、质量文化、结果使用和方法创新等方面出发，阐述了新一轮审核评估对高校教学质量保障体系建设、完善的启示。

简介：摘要目的比较飞秒激光小切口角膜基质透镜取出术(SMILE)和角膜波前像差引导的个性化飞秒激光制瓣的准分子激光原位角膜磨镶术(WF-LASIK)矫正中高度近视早期的效果和光学质量。方法前瞻性病例对照研究。分析徐州市第一人民医院2021年11月至2022年2月中高度近视41例(41只眼)的临床资料，结合其眼科检查及个人需求分为SMILE组21例(21只眼)和WF-LASIK组20例(20只眼)。光学质量检测采用双通道客观视觉质量分析系统(OQAS分析仪)，泪膜稳定性检测采用眼表综合分析仪(Oculus分析仪)。对两组患者术前、术后1个月斯特列尔比值(SR)、调制传递函数截止频率(MTF cut off)、客观散射指数(OSI)、客观模拟对比度视力(predicted VA 100%)、首次泪膜破裂时间(fBUT)和平均泪膜破裂时间(avBUT)进行分析和比较。结果SMILE和WF-LASIK两组术后SR和MTF cut off均降低，组间SR差异无统计学意义(t＝1.26，P＝0.421)；MTF cut off差异无统计学意义(t＝0.36，P＝0.720)；OSI呈增加趋势，组间OSI差异有统计学意义(t＝-2.91，P＝0.006)，术后两组OSI均显著增加，差异均有统计学意义，其中SMILE组的OSI低于WF-LASIK组(SMILE组：t＝-3.09，P＝0.006；WF-LASIK组：t＝-2.88，P＝0.009)。术后两组fBUT显著降低(SMILE组：t＝5.69，P<0.001；WF-LASIK组：t＝3.67，P＝0.002)；术后两组avBUT显著降低(SMILE组：t＝4.88，P<0.001；WF-LASIK组：t＝3.12，P＝0.005)，SMILE和WF-LASIK组间差异无统计学意义。Spearman相关性分析提示术前屈光状态等效球镜度与OSI存在显著负相关(r＝-0.38，P＝0.013)，SR和MTF cut off存在显著正相关(r＝0.69，P<0.001)。结论SMILE和WF-LASIK术后OSI增加和泪膜稳定性降低是导致术后光学质量下降的主要原因，因此，OQAS和Oculus分析仪的组合可作为评估屈光手术后光学质量有效的补充测量。

简介：摘要：为了系统科学地评估各地区高校教师教学质量，找到不足并加以改进。本文参考相关文献，全面科学地构建了各地区高校教师教学质量评价研究体系，重点设计了基于改进PROMETHEE的地区高校教师教学质量评价方法，利用东西南北中5个地区的代表高校数据进行实际应用研究，同时运用前景理论和TOPSIS结合的方法进行对比分析。与传统方法相比，在保证评价稳定性的前提下，消除了各指标之间的相互依赖，并确定了指标间的优先度，使得评价结果更加客观。

简介：摘要:高校体能训练中心智能化设备的应用在训练效果评估中具有重要意义。本文着重探讨了这一主题，首先强调了智能化设备在体能训练中的潜力，提高了数据收集的准确性和效率，为教练员和运动员提供了更多的反馈信息。其次，本文详细分析了智能化设备在训练效果评估中的具体应用，包括运动生物力学分析、心率监测、运动视频分析等方面。最后，本文讨论了智能化设备的优势和挑战，以及如何最大程度地发挥其潜力。通过综合利用这些智能化设备，高校体能训练中心可以更科学、更有效地评估运动员的训练效果，为他们的进步提供更好的支持。

简介：【摘要】采用组织行为学中常用的问卷调查法，并通过查阅文献资料,对当下高校男女大学生参与课外活动的动机进行调查并比较分析。结果显示：在我们给出的7个可能动机中，“减脂增肌”的动机所占比例最大，其中女性比例高于男性，体现出如今社会女性对自己的严要求。其次是“兴趣”动机，可见部分年轻人从有目的运动到享受运动的转变。在其他动机方面，男女比例几乎趋同，完全不锻炼的被调查者人数极少.

简介：摘要:本文介绍了收益法在房地产价值评估中的运用,并指出了收益法在房地产评估中的不足,又针对收益法在房地产价格评估中出现的问题做了几点阐述,最后提出了提高房地产收益法评价准确性的几点建议,明确了房地产评估价值标准和内涵、合理确定净利润、收益率、收益期等。

简介：摘要目的应用柯氏评估模型探讨基于问题学习(problem-based learning, PBL)教学方法和基于案例学习(case-based leaning, CBL)教学方法在眼科学临床见习教学中的应用效果。方法选取2019年4月至6月在广州医科大学附属第三医院眼科见习的广州医科大学2016级五年制临床医学专业120名学生为研究对象，采用随机数字表法将120名学生随机分为PBL组和CBL组，每组60人，分别采用PBL和CBL教学方法，应用柯氏评估模型从4个层面评估两种教学方法的教学效果。采用χ2检验和t检验分析相关数据。结果反应层，2组学生对各方面评分均大于4分，总体满意。在激发学习兴趣方面PBL组和CBL组学生满意度分别为(4.23±0.54)分、(4.45±0.49)分；在建立工作信心方面PBL和CBL教学方法学生满意度分别为(4.36±0.32)分、(4.50±0.24)分，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。学习层，教学结束后PBL和CBL组学生理论考核成绩分别为(85.59±6.63)分、(83.98±9.72)分，其差异无统计学意义(P＝0.291)。行为层，PBL组学生比CBL组在培养学生自主学习能力[自评为(8.88±1.92)分比(8.02±2.69)分，他评为(8.48±1.92)分比(7.60±2.62)分]、分析专业期刊文献能力[自评为(8.82±3.17)分比(7.58±3.33)分，他评为(8.41±2.39)分比(7.44±2.30)分]和科研思维能力[自评为(8.36±3.09)分比(7.21±2.29)分，他评为(8.11±2.71)分比(7.01±2.10)分]评分更高；PBL组学生比CBL组在培养学生病情评估能力[自评为(7.45±3.18)分比(8.72±2.26)分，他评为(7.04±2.16)分比(8.42±2.71)分]及规范动手能力[自评为(7.20±3.29)分比(8.32±2.44)分，他评为(7.07±2.20)分比(8.16±2.66)分]评分低，其差异均具体统计学意义(均P<0.05)。成果层，PBL组和CBL组分别有4名和5名学生有意愿成为眼科医生并准备报考眼科学研究生(P＝0.729)。结论应用柯氏评估模型发现PBL教学方法更有助于提升学生的自主学习能力、科研思维能力，CBL教学方法更有助于激发学生的学习兴趣、提高临床思维能力、建立工作信心。