简介：

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简介：【摘 要】人的一生总会有对比，有了对比之后就会存在优势劣势。人生就好比是由一个木桶来组成，大家知道木桶是有诸多的木块组成，每一个木块代表了每个人的条件构成，在经过与其他人对比之后，也会显示出其优势和劣势，即优势的木板会长些，劣势的木板则会短些。同样在一个班里，也会存在着不少短板，即为“问题学生”，如何看待这些学生，是我们作为职业教育教师值得深思的一个重要方面。

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简介：摘要：抑郁、自残这些字眼在新闻报道屡见不鲜，我国青少年存在心理问题的数据触目惊心，最新数据显示我国17岁以下儿童青少年中约3000万人，受到各种情绪障碍和行为问题困扰，儿童青少年心理问题门诊人数每年以10%的速度递增。

简介：摘要：近年来，我国中等职业教育蓬勃发展，中职学校办学规模不断的扩大，在校生人数众多，中等职业学校已经形成了一定的规模。由于我国职业教育办学历史不久，受多方面因素的影响，中职学校问题学生居多，给中职学校的管理带来不小的挑战，怎样管理和引导好这一特殊的群特对中职学校的发展和社会的稳定和谐有着至关重要的作用。

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简介：摘要：孩子成长的道路上，教师是陪伴孩子最多的人。家长是启蒙者，教师则是之后学生路上的引路人。所以，孩子能够健康成长是离不开教师的悉心教导以及家长的耐心陪伴和管理。随着社会的快速发展，很多良莠不齐的信息涌入学生的涌入到学生面前，所以问题学生就会越来越多，这部分学生会对班级管理产生一定的危害，也对教师的教育工作带来了某些阻碍。因此，在小学阶段教师要将问题学生的转化作为教育教学的重点。

简介：[摘要]

简介：摘要：高校普遍重视对学生的道德、三观、法律意识等方面的引导和培养，并且每个高校都在一定程度上存在“问题学生”，他们的存在对学校开展德育教育有很大的挑战。因此，正确引导“问题学生”走上正轨对维护学校秩序以及学校建设有很大的意义。本文主要探究各个高校对“问题学生”的教育策略，并给出笔者的个人看法。

简介：摘要：站在老师的角度，最头疼的是“问题学生”。他们耗费老师的精力、时间，但教育效果却并不明显。可站在“问题学生”家长的角度，他们也是束手无策，有些甚至说管不了，孩子不听家长的。然而我们不能弃“问题学生”不顾，只有家校密切合作，形成合力，才能实现教育的目的。对于“问题学生”，一下子转变是很难的，但我们可以抓住学习、生活中的细枝末节，找出问题的症结，让“问题学生”逐步改掉毛病，循序渐进地不断进步。

简介：【摘要】

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简介：摘要：在当前的教育体系中，教师在面对不同的教学问题的时候，都需要积极的与班主任进行合作解决和交流，这样才能不断的优化班级管理的现状，也能让班主任对于班级中所存在的问题学生进行合理的掌握，从而对于不同的问题学生的改变方式，都进行合理有效的运用，以此来提高班级中整体学生的学习质量，也能优化不同的班级管理任务的开展效果，所以在面对不同的班级管理现状的时候，班主任都需要积极的与不同的任课教师进行合理的探讨，这样才能增强对于班级管理任务的管理有效性，也能对于不同的班级活动的开展变得更加的高效。

简介：【摘要】在一个学校里，在一个班级中总会有“差”的学生和“好”的学生，在当前推进素质教育的前提下，教育要面向全体学生，即教师在关心“优生”的同时，也要关心“问题学生”。问题学生的形成原因并不主要是学生自身，也与家庭、学校的教育和关注有很大的关系。如何对问题学生进行教育引导和转化，也是学校德育工作的重要课题。

简介：摘要：树立以全面育人质量观为核心的品牌意识、标杆意识、忧患意识，创新育人方式，对于不同类型问题学生的教育和转化具有极其重要的作用。树立“品牌”意识能够形成以品学兼优学生为主体具有凝聚力、向心力的集体，为问题学生的转变创造积极向上的成长环境；树立“标杆”意识能够帮给问题学生树立学习的榜样，指明前进的方向，帮助问题学生发现自己的优势，并自发地创造机会使其表现出来，潜移默化地转变自己；树立“忧患”意识能够帮助学困生正确认识和评价自己的不足，从思想和行动两方面努力摆脱“特境”。

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简介：摘要: 初中阶段被心理学家称为 “心理断乳时期 ”、“心理危机时期 ” 。这个阶段的学生心理发育不成熟，容易受到各种因素的影响而产生心理问题。近几年来，义务教育阶段初中“问题学生”日益增多。如果学生的心理健康问题没有得到及时纠正，不仅影响学习，而且很有可能恶化成更严重的后果。因此，班主任应随时关注“问题学生”，对其生进行心理健康教育，帮助学生走出阴霾，使他们身心得到全面健康的发展。本文结合班级工作中的真实案例, 分析初中“问题学生”产生的原因，并探讨初中“问题学生”心理健康教育解决办法。

简介：摘要：对“问题学生”的教育，不仅是中职学校日常教学和班级管理中无法回避的现实问题，也消耗了教育工作者很多的耐心和精力。笔者试图从“问题学生”的常见表现出发，尊重学生的个体差异，探究其问题产生的根源，进而提出具有针对性的转化对策。

简介：摘要：小学阶段初步定型了学生的世界观，人生观，价值观，也是培养学生行为习惯的关键期。但随着“快乐学习”的观念出现及“独生子女”的情况增多，不少家长误以为“快乐学习”便是对学生少作、不作要求，过度的溺爱使学校中的“问题学生”越来越多，对学生的学习情况、生活情况及习惯培养造成巨大的影响。本文将从探究“问题学生”的原因入手，对“问题学生”运用心理学知识转化的策略进行具体探讨。