简介：　　摘 要：科学课是一门让学生在大量的科学探究活动中培养科学素养的学科。让学生通过亲身体验获得知識是搞好小学科学实验教学的关键。小学科学教学的目标是通过给学生传授科学知识，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究能力，促进学生科学素养的形成。  　　关键词：科学教学 ;学生 ;科学探究能力 ;培养  　　科学是小学阶段开设的一门自然综合学科，以实验探究学习为主，旨在通过学习科学知识，培养小学生的动手操作能力与科学思维能力，在实验探究中感受科学的魅力，让学生喜欢科学学习。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生的科学素养直接影响相关课程的学习和学生的发展。在科学教学中我们必须以培养学生的科学素养为核心，积极倡导探究为主的课堂实践活动，激发学生的好奇心和探究欲，促进学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习打好基础。  　　一、努力创设教学情境，激发学生的求知欲  　　由于小学生具有很强的好奇心和求知欲，在教学中我们要挖掘学生的好奇心，激发求知欲，从而最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，将学生的好奇心作为激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。因此，教师要优化教学设计，灵活利用教材内容，让学生在快乐中学习和掌握知识，熟练技能技巧，同时促进学生智力、意志、情感的发展。例如在教学《预测》一课时，在教学中我创设了这样的情境，将一个鸡蛋放在桌子上，让学生猜测一下，如果手松开后，桌子上鸡蛋的命运会如何？这时学生们开始交头接耳，跃跃欲试了，当我刚宣布举手发言时，好多学生喊着：我说！我说！他们兴趣高涨，有的说：鸡蛋会滚，到桌子边的时候停下来 ;有的说：鸡蛋会掉到地上，碎了 ;有的说：鸡蛋不会滚动 ;还有的说：鸡蛋会掉到地上但不会碎。这时老师再问学生为什么会有这些猜测，在这种快乐的学习气氛中，学生有意无意的知道了预测的定义，有效发展了学生的分析、想象和综合能力。之后，我在课堂上请同学亲自上讲台来示范这个实验，验证咱们刚才谁预测的准确，猜对的学生可高兴了，其他的同学也都兴奋起来。这样快乐的学习极大地满足了学生的好奇心，满足了学生展示自己的欲望，激发了他们的求知欲，发展了他们的多向思维能力。  　　二、让学生亲历探究过程，培养学生的科学探究能力  　　科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的最重要学习方式之一。学生学习科学的主要途径是亲身经历以探究为主的学习活动。我们在科学课堂中要向学生提供充分的探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，发展科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。我们在科学课上不仅要让学生亲身经历探究活动，而且要注重探究的活动效益，根据学生的情况确定探究活动的目标，并给予必要的和有效的指导，真正培养学生科学探究的能力。科学课主要是通过发散思维，创造独特性的特点，从而引导学生自主探究、讨论。例如教学《各种各样的叶》一课时，我给学生提供了两片不同植物的叶子，让学生找出相同点和不同点。学生很快找出了形状、颜色、大小、叶脉、边缘、叶柄粗细等不同时老师启发学生，你还能用什么方法去找不同呢？学生找出了薄厚、品种、气味等不同。从看、闻、听、摸、尝等各种方面来观察叶子。鼓励学生想方设法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断的讨论、思考中，学生的创造性思维得到了有效发展。科学课就是要让学生在获取知识的过程中真正感受到科学的真实性。  　　三、挖掘学生潜能，培养学生合作探究能力  　　小学科学所涉及的科学内容大都与生活现象密切相关，对于同一知识内容可以通过许多生活现象去揭示说明，教师应鼓励学生注意观察，鼓励学生根据自己的兴趣爱好设计实验方法与内容。在科学实验活动中，常常需要分组制定计划，分组试验和调查，需要讨论合作学习。小组合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而得到更深层次的理解，使合作的意识得到发展。作为科学教师要有效地运用探究式学习进行科学课教学，使学生能主动的不断发展，最大限度地提升学生的科学素养。例如在进行《细菌》这一节教学时，我先让学生分组设计实验，将不同的食物或者水果放在玻璃瓶内，然后让学生进行观察与记录玻璃瓶内物体的变化，讨论总结实验结果。这样不但激发了学生的探究兴趣，而且大大提高了学生的合作能力。  　　四、充分利用农村丰富的自然资源，进行开放式教学  　　新的《科学课程标准》指出：“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”，要“将学生的科学学习置身于广阔的自然背景之中。”这就说明科学课的教学内容不是单纯的教科书，而是学生所生活的广阔的自然环境。农村学校具有丰富的自然资源，因此在科学课教学中要拓展学生视野，让学生在广阔的大自然中去学科学用科学。例如在教学《大树和小草》时，充分利用校园里的月季树、大梨花和牡丹花，指导学生从茎、叶和果实方面进行观察比较，观察比较时充分利用多种感官，用眼看、用手摸、用鼻子闻等，从不同的方法，不同的方面观察、比较大梨花和牡丹花的相同和不同之处，同时我还让学生课外制作生物标本。  　　培养学生的科学素养不仅是当代教育发展的要求，还是新时代对未来科技人才素质的基本要求。在小学科学教学中要采取多种有效措施，倡导科学探究方法，弘扬科学精神，大力培养学生的科学素养。  　　参考文献：  　　 [1]毛泽兵 .小学科学教育小组合作学习的实践分析 [J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2018（ 31）： 51. 

简介：摘要生物科学史本质上是一部科学探究史，学生通过对生物科学史的学习，既能切身地体会到科学家的探索精神，又能促进学生进一步去深究生物科学的原理和规律。本文结合教学实践，从五个方面阐述利用生物遗传学科学史中丰富的素材来培养和提升学生的科学探究能力。

简介：摘要幼儿正是一个充满想象力和期待力的年纪，这个年纪也正是幼儿探索世界的最佳时机。在这个年纪，有效地培养幼儿的科学素养以及探究能力，可以让幼儿在接下来的学习以及生活当中如鱼得水。本文探讨了在科学活动中培养幼儿探究能力的策略，希望可以推动幼儿探究能力的提高和进步。

简介：摘要小学科学课的教学重点在于探究。探究实验是科学知识的基础,是科学课教学的重要环节,具有培养学生的创新能力的作用。做探究实验的目的,并不是让学生只会操作,而是要求学生熟悉实验的方法、过程和原理,突破教材框架的限制,不受传统思维和教学模式的束缚,大胆设想探寻完成实验的最佳途径,从而达到培养学生创新思维和创新能力的目的。

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简介：摘要化学是一门基础科学学科，是学生认知和利用物质的主要技能手段，培养学生拥有化学学科素养，是现代素质教育的要求，需要学生掌握相应的科学知识、能力、方法、意识以及品质。知识是基础，能力是运用知识的手段，方法和意识是使用手段的诀窍。打好了基础，拥有了手段，掌握了诀窍，就获得了相应的科学品质，这也是提高学生科学探究能力的捷径。

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简介：摘要科学是以培养同学科素养为宗旨的科学启蒙课程，承当科学启蒙任务的这门课程，如何激发同学科探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的效果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。笔者认为，培养同学的科学素养和探究能力对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。

简介：摘要伴随岁月的变迁，科学教育也逐渐进入了民众的生活，培养小学生科学探究意识与探究技能是科学教育的重要内容。在培养阶段，实验设计技能的培养与学生质疑能力的培养刻不容缓。笔者将对小学生探究意识与能力的培养情况进行解读，并对问题实施归纳，给出合理化意见。

简介：摘要小学科学是一门重要的课程，在教学中需要引起重视。在小学科学教学中，要注重培养小学生的探究能力，让小学生在探究的过程中学习，不仅教学效果良好，而且有助于学生学习能力的提高。教师在小学科学教学中，要培养小学生的知识探究能力，就要采用正确的培养方式，保证教学质量。

简介：摘要近几年来，社会上普遍意识到培养学生探究能力的重要性，小学科学课堂成为学生了解科学知识的主要渠道。然而多数学生对探究活动参与性不够，教师对教学探究活动的意识不足，严重阻碍各项科学实践活动的开展。因此，只要在科学教学中提高学生的探究能力，才能使用科学思维方法解决遇到的疑难。

简介：摘要小学科学旨在通过发现问题——大胆猜想、设计方案、实验验证、得出结论这一基本路线来帮助学生探索真理，解决实际生活中的问题。亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。在教学中我们如何引导学生经历探究活动，并带领孩子们一起去感受科学探究中的乐趣呢？

简介：摘要在幼儿园科学教育活动中，重在探究，重在孩子们发现问题并解决问题。当孩子有了更多思考的空间，更多探究的机会时，科学教育活动才能更有效、更有意义。

简介：摘要随着课程改革的不断深入，国家对各个阶段的学习内容提出了更高的要求。小学科学学科已经成为小学教育的重要组成部分，是小学教育阶段不可缺少的因素。这门课程对学生的主要要求是具有良好的探究能力，所以教师在日常的教学中，要注重培养学生的探究能力，培养学生的探究意识，找寻真相的不懈精神，从而提高教学质量。

简介：摘要如何在家庭中培养孩子的科学探究能力

简介：摘要自主学习是学习中的最高境界和阶段，如果学生能够自觉进行自主学习，那么学生就已经成为学习的主导者和主人，脱离了教师的监督，这对于学生和教师都是一个质的飞跃。在实际教学中，培养学生形成良好的自主探究能力是非常值得探讨和深究的一个问题和教学方向。学习能力是一个缓慢的行程过程，需要学生从科学观点中领悟，从实践中进行体验和感知，并实现创造和习惯。本文就如何培养学生自主探究能力进行分析。

简介：摘要近几年来，国家教育部门屡次强调培养学生的实践探究能力，各科教学活动发展趋向科学化和合理化。初中阶段是提高学生动手操作能力的关键时期，所以初中生物课堂应主要以实践教学为主，教师要根据学生特点做好指导工作，才能全面落实新课程标准思想理念。

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简介：摘要游戏是幼儿学习的主要途径，所以应把对幼儿的教育寓于游戏之中，通过快乐的游戏使幼儿更轻松地掌握日常生活所需要的知识。保护孩子的好奇心,激发孩子的探究欲望,从而形成热爱科学的积极情感态度是非常重要的。在科学教育活动中,我们提供各种观察、操作、实验的机会，引导幼儿注意身边的科学现象，支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑,为幼儿进行独立的科学探究,培养幼儿的探究能力打下基础。教师可以通过对幼儿科学小游戏开展的现场观察，更清楚地了解到幼儿的个体发展特点和个体需要，并及时调整自己的教育理念与方法，更好地做到因材施教。