简介：摘要：本文探讨了小学科学教学中科学探究能力的培养，强调了科学探究能力的内涵和重要性。通过设计探究性实验、启发式教学、问题解决教学等方法，结合教师的引导和支持，学生的科学探究能力得以全面培养。教师在这一过程中扮演着关键角色，既是学习的引路人，又是学生自主探究的支持者。最终，培养学生科学探究能力不仅提升了他们的学术水平，更培养了他们的创新思维和实际问题解决能力，为未来的学习和职业发展打下了坚实基础。

简介：

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简介：摘要：小学科学课程的主要教学目标是培养学生的科学探究和科学实践能力，这在学生综合素质的开发培养过程中起着至关重要的作用。面向学生开展科学教育，为了对小学生进行更多的科学教育，我们的教育目的是不断增加小学生的基本科学知识，弥补他们在日常生活中科学知识的不足。另一方面，也是培养学生良好的社会科学素养和能力，建立良好的学科基础知识，培养学生对相关学科的兴趣。小学课程标准提出“科学学习要以探究为核心”的理念。小学科学作为一门基础学科，教师培养学生的自主探究能力不但能有效完成教学的知识目标，还能培养创新意识。所以教师在小学阶段对学生自主探究能力的有效培养。

简介：摘要作为一名小学科学教师，在教学科学知识的同时也要培养学生科学探究能力，本文就探究兴趣、探究活动、思维能力、合作能力等几个方面进行论述。

简介：【内容摘要】作为一名小学科学教师，在教学科学知识的同时也要培养学生科学探究能力，本文就探究兴趣、探究活动、思维能力、合作能力等几个方面进行论述。

简介：摘要：小学科学是一门综合性学科，知识性较强。在有限的教学时间内，教师如何让学生了解更多综合性知识，就必须做好对课堂的涉及，设法引起学生兴趣，并且提高探究能力。为了能够更好地提高科学探究思维，探究方法达到效果，需要将科学探究思维的养成与实践作为科学学科教育的重要方向，也应该更深刻认识发展学生科学探究能力的重要性，探索更有效的发展学生科学探究的实践路径和学习方法。

简介：摘要：小学阶段科学知识是一门培养学生科学素养的学科，教师在课堂教学中需要为学生营造自主探究的学习环境，让学生能够在对待身边的事物或自然现象时，结合自己已有的经验提出问题，并且运用课堂上所学习的科学知识进行实验验证，进而提高学生的科学素养。教师要引导学生领略科学知识与身边事物之间的关系，帮助他们体验科学知识学习的过程与方法。

简介：　　摘 要：科学课是一门让学生在大量的科学探究活动中培养科学素养的学科。让学生通过亲身体验获得知識是搞好小学科学实验教学的关键。小学科学教学的目标是通过给学生传授科学知识，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究能力，促进学生科学素养的形成。  　　关键词：科学教学 ;学生 ;科学探究能力 ;培养  　　科学是小学阶段开设的一门自然综合学科，以实验探究学习为主，旨在通过学习科学知识，培养小学生的动手操作能力与科学思维能力，在实验探究中感受科学的魅力，让学生喜欢科学学习。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生的科学素养直接影响相关课程的学习和学生的发展。在科学教学中我们必须以培养学生的科学素养为核心，积极倡导探究为主的课堂实践活动，激发学生的好奇心和探究欲，促进学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习打好基础。  　　一、努力创设教学情境，激发学生的求知欲  　　由于小学生具有很强的好奇心和求知欲，在教学中我们要挖掘学生的好奇心，激发求知欲，从而最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，将学生的好奇心作为激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。因此，教师要优化教学设计，灵活利用教材内容，让学生在快乐中学习和掌握知识，熟练技能技巧，同时促进学生智力、意志、情感的发展。例如在教学《预测》一课时，在教学中我创设了这样的情境，将一个鸡蛋放在桌子上，让学生猜测一下，如果手松开后，桌子上鸡蛋的命运会如何？这时学生们开始交头接耳，跃跃欲试了，当我刚宣布举手发言时，好多学生喊着：我说！我说！他们兴趣高涨，有的说：鸡蛋会滚，到桌子边的时候停下来 ;有的说：鸡蛋会掉到地上，碎了 ;有的说：鸡蛋不会滚动 ;还有的说：鸡蛋会掉到地上但不会碎。这时老师再问学生为什么会有这些猜测，在这种快乐的学习气氛中，学生有意无意的知道了预测的定义，有效发展了学生的分析、想象和综合能力。之后，我在课堂上请同学亲自上讲台来示范这个实验，验证咱们刚才谁预测的准确，猜对的学生可高兴了，其他的同学也都兴奋起来。这样快乐的学习极大地满足了学生的好奇心，满足了学生展示自己的欲望，激发了他们的求知欲，发展了他们的多向思维能力。  　　二、让学生亲历探究过程，培养学生的科学探究能力  　　科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的最重要学习方式之一。学生学习科学的主要途径是亲身经历以探究为主的学习活动。我们在科学课堂中要向学生提供充分的探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，发展科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。我们在科学课上不仅要让学生亲身经历探究活动，而且要注重探究的活动效益，根据学生的情况确定探究活动的目标，并给予必要的和有效的指导，真正培养学生科学探究的能力。科学课主要是通过发散思维，创造独特性的特点，从而引导学生自主探究、讨论。例如教学《各种各样的叶》一课时，我给学生提供了两片不同植物的叶子，让学生找出相同点和不同点。学生很快找出了形状、颜色、大小、叶脉、边缘、叶柄粗细等不同时老师启发学生，你还能用什么方法去找不同呢？学生找出了薄厚、品种、气味等不同。从看、闻、听、摸、尝等各种方面来观察叶子。鼓励学生想方设法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断的讨论、思考中，学生的创造性思维得到了有效发展。科学课就是要让学生在获取知识的过程中真正感受到科学的真实性。  　　三、挖掘学生潜能，培养学生合作探究能力  　　小学科学所涉及的科学内容大都与生活现象密切相关，对于同一知识内容可以通过许多生活现象去揭示说明，教师应鼓励学生注意观察，鼓励学生根据自己的兴趣爱好设计实验方法与内容。在科学实验活动中，常常需要分组制定计划，分组试验和调查，需要讨论合作学习。小组合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而得到更深层次的理解，使合作的意识得到发展。作为科学教师要有效地运用探究式学习进行科学课教学，使学生能主动的不断发展，最大限度地提升学生的科学素养。例如在进行《细菌》这一节教学时，我先让学生分组设计实验，将不同的食物或者水果放在玻璃瓶内，然后让学生进行观察与记录玻璃瓶内物体的变化，讨论总结实验结果。这样不但激发了学生的探究兴趣，而且大大提高了学生的合作能力。  　　四、充分利用农村丰富的自然资源，进行开放式教学  　　新的《科学课程标准》指出：“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”，要“将学生的科学学习置身于广阔的自然背景之中。”这就说明科学课的教学内容不是单纯的教科书，而是学生所生活的广阔的自然环境。农村学校具有丰富的自然资源，因此在科学课教学中要拓展学生视野，让学生在广阔的大自然中去学科学用科学。例如在教学《大树和小草》时，充分利用校园里的月季树、大梨花和牡丹花，指导学生从茎、叶和果实方面进行观察比较，观察比较时充分利用多种感官，用眼看、用手摸、用鼻子闻等，从不同的方法，不同的方面观察、比较大梨花和牡丹花的相同和不同之处，同时我还让学生课外制作生物标本。  　　培养学生的科学素养不仅是当代教育发展的要求，还是新时代对未来科技人才素质的基本要求。在小学科学教学中要采取多种有效措施，倡导科学探究方法，弘扬科学精神，大力培养学生的科学素养。  　　参考文献：  　　 [1]毛泽兵 .小学科学教育小组合作学习的实践分析 [J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2018（ 31）： 51. 

简介：摘要：小学阶段科学知识是一门培养学生科学素养的学科，教师在课堂教学中需要为学生营造自主探究的学习环境，让学生能够在对待身边的事物或自然现象时，结合自己已有的经验提出问题，并且运用课堂上所学习的科学知识进行实验验证，进而提高学生的科学素养。教师要引导学生领略科学知识与身边事物之间的关系，帮助他们体验科学知识学习的过程与方法。

简介：摘要：随着素质教育的不断深入，越来越多的教师和家长认识到探究意识和探究能力的重要性。在小学科学教学过程中，有效培养学生的探究能力，对学生今后学习有着重要作用。但就当前的调查中，很多教师在针对科学课进行布置任务时，很多学生不知道该从哪里入手，学生长期无法融入到探究的氛围中，很容易对科学课失去兴趣。本文主要对小学科学教学中培养学生的探究能力进行简单的论述。

简介：【摘 要】小学科学课程开展一般是为了激发学生的自主探究能力，去发现生活中的科学。小学生思想并不成熟，充满好奇心，小学科学课程的设置，就是为了将学生的好奇加以科学的解释，帮助学生解释科学现象，培养探究能力。如何去培养学生的探究能力是教师要考虑的重点问题。

简介：摘要科学是以培养同学科素养为宗旨的科学启蒙课程，承当科学启蒙任务的这门课程，如何激发同学科探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的效果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。笔者认为，培养同学的科学素养和探究能力对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。

简介：摘要小学科学是一门重要的课程，在教学中需要引起重视。在小学科学教学中，要注重培养小学生的探究能力，让小学生在探究的过程中学习，不仅教学效果良好，而且有助于学生学习能力的提高。教师在小学科学教学中，要培养小学生的知识探究能力，就要采用正确的培养方式，保证教学质量。

简介：摘要：科学启蒙课程在小学生的学习过程中占有很大的比例，对此教育局为小学科学教学上提出了很高的要求。要求教师在课堂上对学生授课时，不仅仅需要对学生讲解基础的理论知识，还需要培养学生的动手能力以及探究精神。由于小学生的年纪小，对世界上的很多新奇的事情都存在着好奇心。因此，教师可以利用小学生的这一特点，在课堂上进行科学教学，从而养成学生良好的独立思考习惯以及探究能力。

简介：摘要：小学科学课程是一门实践性课程，探究活动是学生学习科学的重要方式，教师在小学科学教育教学过程中要尊重学生的主体地位，因材施教，努力构建有利于培养学生核心素养的知识体系。为学生营造出自主探究的环境，让学生能动地在对自然事物、现象或科学对象的认识过程中，根据自己的已有经验提出问题或假设，并运用一定知识基础和经验自行探求，得出解决问题的办法或验证假设的途径、方法，进而提高学生的科学素养。

简介：摘要：在新课程改革中，要求重点培养学生的探究能力，令其能够乐于探究课程内容，增强获取新知识的能力，依照该要求，需要在小学科学教学中融合新策略，通过科学实验、游戏、比赛等活动，不断地培养学生的探究能力，同时能够提高学习效率，有助于提高学习效果。

简介：<正>在小学科学教学中,尽管课堂气氛比较活跃,学生能积极的参与并动手操作,但却未能有效开发学生的思维。在教学过程中,教师仅仅是追求教学目标的圆满和探究行为的完美,不能将学生的主体性充分调动起来。基于此,本文重点探讨了在小学科学教学中,培养学生的探究能力的策略。一、利用课程特点,将学生探究的兴趣激发出来

简介：摘要：在教育工作的不断改革与发展中，各学科的培养目标已产生变化，对学生的培养已从知识型培养转为全面型培养。小学科学是学生探索科学世界、形成理性思维的启蒙学科，也是培养小学生探究能力的重要途径，目前相应的培养方法已逐渐受到广大师生的关注。本文将探析小学科学教学的发展现状，提出有效培养小学生探究能力的可行性方法分析，以期进一步提升当前部分地区小学科学教学水平，从而有效培养小学生探究能力。

简介：摘 要：近年来，国家的教育部门对于小学科学的教育越来越重视，因其科目中具有很多与现实生活密切联系的知识，不仅能够有效地促进小学生的综合素养的增强，还能够促使小学生发现科学知识中的神奇之处。而科学知识的学习需要小学生进行不断地探究，并通过自主探究、合作探究等多种教学手段，更好地促进小学生学习能力和探究精神的显著增强。