小学科学课中如何培养学生的探究能力

小学科学课中如何培养学生的探究能力

何宝芳

小学科学教学就是指导学生象科学家那样去探索大自然中的奥秘。并且与科学家所历经的科学探索过程特别相近，都要去经历提出科学问题，其次做出问题的猜想和假设，接下来制订研究计划，通过观察各种实验、查阅资料、搜集证据、进行解释，最后得出结论，并用语言文字等方式进行表白。如果没有这种严密、详细、精心探究的过程，就不可能在科学这一学科中去提高小学生的科学素养。下面就自己的教学实践谈一谈几点体会。

一、联系生活实际，激发学生的探究兴趣

兴趣是学好一门学科的最好老师。科学课，是以学习科学知识为主要内容，以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程。它不是空洞说教、教师讲解、学生的倾听，而是让学生在学学做做，玩玩乐乐等活动中，去理解科学道理，引导学生思想上受到感染，并且在教学实践中不断向学生传授科技知识和科学思想，和学生一道搜集生活中的科学信息，引导学生对科学知识产生浓厚的兴趣。同时也使学生明确了上科学课的要求：自己要严肃科学态度，认真对待每一次的科学研究，为以后学好科学打下扎实的基础。所以教师激发学生的探究科学兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性最为重要。例如教学《声音是怎样的产生》，首先创设情境，激发情趣。同学们都喜欢看动画片，然后老师播放一段视频：无声的校园。我们刚才看到的画面是安静的，虽然有人物的行动，但也缺了点什么？谁能告诉大家有什么美中不足之处吗？然后再将画面添上声音，学生就有了兴趣，觉得画面有了声音，这个世界真美好。这样引入课题激发学生的探究兴趣，既简单又说明问题。

二、创设探究氛围，鼓励学生敢于作出假设，进行验证

爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。因此我就以下两方面设计教学：一是鼓励学生大胆地、积极地、提出你想到的问题。二是在科学教学过程中创设一个适合学生的教学情境，开展各种各样的教学活动，给学生创造一个良好的学习氛围，让学生敢于提问题。对他们所提的问题，我本着保护学生的好奇心出发，放他们出错，但绝不立即否定。如《声音是怎样的产生》一课，师：有关声音的问题你想知道什么？学生就有可能提声音是怎么发出来的的？那你们觉得声音是怎么产生的？请大家猜想一下。生说出自己的假设如拍打、敲击、摩擦、碰撞、拨动、振动等。师：能讲出你们的理由吗？生：像鼓，我一敲就有声音。师：你认为声音是敲打产生的，不敲打可以产生声音吗？生：能。师：那声音是怎么产生的？生：声音是碰撞产生的。师：不碰撞可以产生声音吗？师：你说说看为什么不能产生声音？生：弹像皮筋时橡皮筋没有碰撞，但是产生了声音。声音究竟是怎样产生的？看来我们只猜还不行，要用实验去证明。师：我敲击的是鼓，为什么豆子在跳动？生：因为鼓面在振动。反面验证：你能让一个物体发声，但不振动吗？讨论一下。汇报讨论结果。学生实验验证。汇报实验结果：物体停止振动，发声也停止。根据刚才正反两方面的实验，我们可以得出什么结论？声音的产生可能与什么因素有关？生：与物体的振动有关。声音是由物体的振动产生的。

三、利用科学实验，培养学生探究能力

学习科学必须有一定的实验能力，包括实验设计，实验操作，实验观察记录，整理记录资料等方面的能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力;在研究原因，结果，形成概念的过程中，要进行概括，抽象的逻辑思维能力，归纳能力，分析能力;在实际操作中，还能培养组织能力，实践操作能力，解决问题的能力等。因此，让学生进入实验环境，在教师的指导下，通过实验，让学生亲自实践，主动去探究知识，获取新知识，是提高探究能力的有效途径。比如我在教学《声音是怎样产生的》一课，“物体振动的情况不同，发出声音的高低也不同”我就让学生做这样一个探究性实验：三个相同的玻璃杯装着多少不一的水，用筷子敲击杯子的边缘，发出声音最高的是哪个杯子？在这个实验中你发现哪些关于发声现象的科学规律？课后，学生研究兴趣很高，认真地参与实验，探索出物体发声高低的规律。所以这样的教学内容就突破了课堂时空对于学生发展的限制，而着眼于对整个大自然的探索，提倡让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。使他们通过观察，提问，设想，动手实验，表达，交流等探究活动，获得了知识。并在活动中体验到科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中去，并在活动过程中愿意与他人合作，交流想法。使他们在学习中都体验到成功的乐趣。

我通过尝试探究式教学，体验了从被动的传授者到主动的研究者，在教学中注重用研究和改革的观念开展教学。结合自己的课改实践我认为，探究式教学有助于学生对科学概念和方法形成更明晰，更深刻的认识，对我来说，是教育实践的创新和反思。