简介：课堂是学生与数学理论交流对话的主阵地,是一个动态学习的过程,教学过程中学生随时可能产生新的方法、新的创意、新的领悟。通过教师提问、学生自由讨论、积极评价,刻意营造活跃的课堂氛围,拓展生成的广度与深度,进而能够提升学生的数学素养,发散学生的思维,使课堂内容更精彩提升学生对知识的领悟和感知能力。本文将关注课堂生成的方方面面分析如何提升数学素养。

简介：自由贸易试验区的核心任务是制度创新。针对区域大开放的不同领域,自贸试验区需要贸易、金融、人才等方面广泛的制度供给;如何推出适应发展需要的制度,管理者还必须有大胆试错的创新勇气。挂牌一年来,四川自贸试验区正在努力探索,力求用制度创新营造便利的营商环境和高效的市场环境。环境吸引产业和资本的汇聚,赋予外贸以活力:2017年四川进出口总额比上年增长41.2%,位居西部第一,也创下“入世”以来最快增速。自贸试验区的创新正在进行,探索仍在路上,四川对外开放的巨大潜力和美好前景值得期待。

简介：小学语文课堂倡导对话,注重个性阅读,从而加深理解与体验。在把握“四度”中引导探究,即准度、广度、厚度、温度,运用方法,慢走欣赏,发掘文本价值,感受语文魅力。

简介：以85名小学2~6年级儿童为研究对象,采用方差分析、分层回归探讨小学高、低年龄阶段发展性阅读障碍儿童视觉注意广度的发展变化,并以同年龄正常阅读者作为对照组;同时在不同年龄阶段探究视觉注意广度对阅读流畅性发展的预测作用。结果显示：（1）发展性阅读障碍儿童存在视觉注意广度缺陷,并呈现出在小学高年龄阶段更严重的趋势;（2）在阅读障碍儿童中,视觉注意广度对汉语流畅阅读的显著预测作用随发展增强;而对于正常阅读者,视觉注意广度仅显著预测低年龄段学生的句子朗读流畅阅读能力。以上结果表明视觉注意广度与汉语流畅阅读能力关系密切,今后汉语阅读障碍的相关干预研究可以尝试从视觉注意广度训练方面切入。

简介：摘要本文对“创造”、“创新”、以及“创造性思维”的概念进行了界定，为全文的论述做铺垫。接着，概述了创造思维与创新思维的关系，创新与创造之间有一定的差异，创新的外延小于创造的外延，可以说所有的创新都是创造，但创造不一定都是创新，创造思维包括发散思维和创新思维。

简介：小朋友们，你们喜欢动脑筋吗？你们能通过事物表面看到本质吗？你们能找到事物的规律吗？这里有两个思维小游戏，和秋天姐姐一起来排战一下吧！

简介：小朋友们，你们喜欢动脑筋吗？你们擅长透过事物表面看到本质吗？你们善于发现事物的规律吗？这里有两个思维小游戏，和秋天姐姐一起来挑战一下吧！

简介：小朋友们,你们喜欢动脑筋吗?你们擅长透过事物表面看到本质吗?你们善于发现事物的规律吗?这里有两个思维小游戏,和秋天姐姐一起来挑战一下吧!

简介：小朋友们,你们喜欢动脑筋吗?你们能透过事物表面看到本质吗?你们能找到事物的规律吗?这里有两个思维小游戏,和QQ姐姐一起来挑战一下吧。

简介：拿掉四根火柴，将这个图案变成一个成语。亲爱的读者，快来试试吧。

简介：三个犯人准备越狱，可是他们叠罗汉后发现依旧摸不到窗沿，请问他们如何做才能越狱成功？

简介：小朋友们,你们喜欢动脑筋吗?你们擅长透过事物表面看到本质吗?你们善于发现事物的规律吗?这里有两个思维小游戏,和秋天姐姐一起来挑战一下吧!

简介：

简介：'结果思维'这个词,相信不少同学都听过或看过,但结果思维到底是什么呢?不同的人对结果思维可能有不同的理解和思考。我要用一个简单的方法告诉你们我的答案。例如我们作为学生,为什么要考试?可能在低年级的时候,我们会说,考试是为了应付老师和家长,讨得他们的欢心,但是我们知道,这并不是一个好的理由。可能又有人说这样是为了区分学得好或不好的学生,但仅仅如此吗?我

简介：摘要语言与思维密不可分。由于东方人与西方人的思维模式相异甚远，导致了汉语和英语在表达方式上存在明显差异。受汉语思维模式的影响和困扰，高中生用英语表达时经常出现很多中式英语。本文通过英汉差异对比，分析了制约英语思维形成的因素，提出构建英语思维模式的策略，培养高中生良好的英语思维品质。

简介：

简介：摘要语言能力是英语学科核心素养的基础，思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。在英语教学中思维导图的使用提升了学生的思维品质，也是发展学生语言能力的有效工具。

简介：历史课程注重人类历史不同领域发展的关联性,注重历史与现实的联系。本文是以简允诗老师运用电子书包在新疆喀什地区疏扶县第三中学上的一节课——《从'丝绸之路'到'一带一路'》为例,分析教师如何选用教学资源,整合教学内容,充分利用现代信息技术,拓展学生的视野,使学生运用所学知识和方法认识家乡,培养学生的家国情怀。

简介：工业社会中的人们在认识论框架之下,运用分析性思维进行社会治理和政策制定。分析性思维采用实证主义研究方法来认识事物,与工具理性联系在一起。在工业社会中,分析性思维甚至被等同于科学,只要通过分析性思维制定的公共政策就被认为是科学的,也只有通过分析性思维才能获得科学性。而全球化、后工业化进程使得社会问题具有了高度复杂性与高度不确定性,超出了工具理性的范畴,也打破了分析性思维应用的条件和环境,这时需要对理性的概念作出新的阐释。与之相适应,政策过程中的思维方式应当从分析性思维转换到相似性思维。不同的思维模式带来不同的认知,以及不同的政策过程和建构图景。

简介：王伯敏别名柏闽，笔名田宿蘩，斋号半唐斋。浙江台州人，1924年11月生。中国著名美术史论家、画家。1947年毕业于上海美专。后赴北平艺术专科学校研究班深造，既是徐悲鸿的研究生，又是国画大师黄宾虹的弟子。