巧用思维导图提升英语思维品质

巧用思维导图提升英语思维品质

张慧

陕西省西安市雁塔区大雁塔小学710000

摘要：语言能力是英语学科核心素养的基础，思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。在英语教学中思维导图的使用提升了学生的思维品质，也是发展学生语言能力的有效工具。

关键词:英语教学核心素养思维导图

英语学科的核心素养具体表现在四个方面—“两力”和“两品”。“两力”指语言能力和学习能力。“两品”指思维品质和文化品质。如何在英语学习中逐步发展学生的思维能力，是在笔者教学中不断思索的问题。思维导图在教学中的运用犹如“点睛之笔”，它既是发展思维能力、提升思维品质的有效工具，也是发展语言能力的有效工具。

思维导图（Mindmap）是一种将发散性思考（RadiantThinking）具体化的方法。它是由英国“记忆之父”托尼.博赞发明的大脑图式思维工具，有人称思维导图为“瑞士军刀”，可见其功能之强大。思维导图基于对人脑的模拟，它的整个画面像人大脑的结构图，分布着许多“沟”与“回”。思维导图突出了思维的重心和层次，强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接。

小学高年级学生有了一定的英语语言积累，他们的思维发展水平也从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在课堂活动中有了较强的认知能力，希望并喜欢有高思维含量的课堂活动。思维导图引入课堂锻炼学生的分析能力、判断能力和总结归纳能力，有意识地培养了学生的思维能力，也让学生感受了英语学科的魅力。

在英语教学中笔者把握思维导图三条核心法则，通过思维导图将各单元的语言点进行整合、串联，使原来零散的教学内容有效整合、有机联系，提高了课堂的教学效率。

一、象形示意，用直观形象的图示表达解释抽象的事物，以方便学生快速理解知识间的联系和含义

树状思维导图也广泛地用于英语教学。树状导图主要用于分组或分类的一种图。主题、一级类别、二级类别等等。多运用于阅读后的关键词提示。树状思维导图在学生阅读时清晰地呈现了时间状语下的动词过去式，并以此为关键词，把枯燥、抽象的语法点“融”于导图中，帮学生整理归纳，又辅助学生对文本进行复述，一举“双”得，何乐不为！

二、辅助思考——以图辅助思维

即用图形的独特功能来帮助提高记忆、分析、决策、创新等思维技能。例如在阅读教学中利用关键词辅助学生提高对语言的理解和运用。

在思维导图的引导下，既帮助学生加深对文本的理解，又保证了一个单元教学内容的连贯性。当学生头脑中的图式被阅读材料激活后，图示中的变量被再次具体化，千言万语汇于图，学生改变旧图式，同化新知识，学习能力强的学生根据思维导图的提示可以复述文本。

三、启迪智慧——以形启发智慧，即用图形的形状结构启发思路、感悟智慧

经过学习和摸索，我们可以鼓励学生在学习中完成思维导图。五年级学生在学习weather这个单元后，融汇所学旧知创造了多重流程图（图一）。

图一

一年级的学生在学完animal单元后，借助思维导图边画，边想，兴趣盎然，巧妙复习。（图二）

图二

这两幅思维导图以图形为界面，艺术地结合了语言点和符号使思维导图的功效最大化。学生通过思维导图的有效串联，把原本零碎的知识点变成有效的知识模块，最终让学习更有条理，引导学生自己思维，建立生成性感知，符合小学生的认知特点。

参考文献

[1]教育部义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012。

[2]蔡一帆小学高年级英语词汇课中启发学生思维的策略[J].《中小学外语教学（小学篇）》，2016。

[3]鲁子问《英语》（新标准）思维导图学[M].北京：外语教学与研究出版社，2015。