简介：摘要：精准把握学生的起点是提高小学数学课堂质量和效率的前提，学习起点一般可分为现实起点和逻辑起点。逻辑起点是指学生根据教师的讲解知识的进度，在此过程中可以具备的知识基础。现实起点是指学生通过不同角度的学习方式，已经收获并且具备的基础知识。因此教师在日常的教学过程中应该结合学生对于知识的掌握程度，为其设定相应的学习起点，从而帮助他们降低学习知识的难度，有效的提升课堂的质量和效率，以此达到预期的教学目标。

简介：

简介：

简介：本论文通过对维吾尔木卡姆的族谱学的起源，并对它们起源的各种说法进行了试论和深入分析，并提出要不断提高维吾尔木卡姆教育意义作用的要求。

简介：摘要：小学中年级是作文的起步阶段，作文是学生的认识水平和语言表达能力的重要体现，是语文教学中的重要部分。目前，大部分学生都面临着“写作难”的问题，学生在写作过程中无从下手，“无米之炊”的情况时常可见。而思维导图可以扩展学生的思维，优化习作思路，在思维裂变的过程中进行选材，帮助学生表达，将内容结构化，从而提高学生的写作水平。

简介：摘要：在教育深入改革发展的背景下，教师需要由传统的应试教育思维脱离出来，结合素质教育的根本要求调整教学活动设计，向着培养学生综合素质的目标不断努力，小学语文是一门非常重要的基础学习科目，高段小学生已经积累了一定的基础知识，为了保障学生语文学科能力的进阶发展，教师要细化小学语文作文指导，有效培养学生的逻辑思维与语言表达能力，以激趣为导向促进高段小学生学科素养的提升。

简介：

简介：摘要诵读教学法是搭建文言和古代经典读本人文精神的桥梁。通过不断探索，笔者在文言文教学实践中，认为文言文教学要“言文结合”、“言文并重”，摒弃简单化的先“言”后“文”或先“文”后“言”的争执，让文言文阅读教学回归到“读”的起点，使诵读成为深入文本、理解文本的有效手段。

简介：一、课堂概说教学的起点与终点，就是教学要从学生的学习出发，回归教育的本原。新的《课程标准》的核心理念就是：一切为了每一个学生的发展。我们应该是做科学，而不是学科学，是基于学习的教学，而不是基于教学的学习。

简介：摘要在情感态度的基础上，加强课堂教学力度，是当下新课标对教师提出的要求。因此，初中英语教师应积极培养学生学习英语的情感态度，以促使学生能够更有感情地进行英语学习和英语交流，从而有效提升学生的英语综合运用能力。但如何从学生的情感态度着手来加强学生的英语课堂教学，仍然是当下初中英语教师面临的重要难题。本文主要就如何通过学生情感态度的培养来提升初中英语课堂教学效率与质量进行了探析。

简介：新课改的实质正是“从以人为本的立场，关注学生基本素质的养成，从社会进步角度关注学生创造能力的形成，从改革开放视野关注学科课程资源的拓展，从民主平等层面关注课堂师生关系的构建，从科学有效层次关注课堂教学方法的创新，从理性客观视域关注教学评价方式的改善。”其中的每一点，无不体现教育的仁爱。

简介：学习起点是影响学生学习新知识的一个重要因素。学习起点包括逻辑起点和现实起点。教学中要正确理解和把握学生的学习起点,认清几种不当的＂关注学习起点＂教学现状,准确把握学生的学习起点,合理组织有效的数学教学活动,才能使数学课堂真正彰显生命的活力。

简介：摘要高中数学教学对比初中增加了难度,高一新学期的数学知识就变得更加具有理论性和抽象性。在这个过程中，做到初中与高中之间的衔接是非常重要的。对于刚跨入与高中的新生而言，会觉得数学很好学，但是在经过一段时间的学习之后，发现高中数学并不是那么容易的。所以，有很多同学都对数学学习产生了恐惧。因此，注重初高中数学教学衔接，才能够更好地开展高中数学教学工作。

简介：摘要在数学课堂教学中合理把握学生的学习起点具有十分重要的意义。如果教师选择学生学习的现实起点，那么一个最大的问题是，教师无法照搬教材所提供的学习材料，而必须在学生已经具有并自主提供的学习资源的基础上即时重组和改造教材所提供的学习材料，而这种学习材料的即时调整对教师教学能力的挑战是巨大的，并且学习活动本身就是学习资源的创生过程。

简介：

简介：摘要：进入初中，对语文学习的独立性和自觉性要求逐步提高，在教学内容增多的情况下，学生很难在课内消化课堂知识，这就需要教师在开学初做好一些必要的了解和引领，让学生很快适应，减少学生心理压力。

简介：【摘 要】《认识钟表》作为“认识时间”的起始课，对于时间的“量感”培养尤为重要。“钟表”作为时间度量的工具，是学生感受时间“量感”的基础，我们更应该帮助学生整体、全面地认识这个工具，建立科学完整的认知结构，为后续的认识时间学习奠定扎实的基础。本文基于教学实践，通过教学反思、教法重构，进而改进学生对认识钟表的学习。

简介：【摘 要】《认识钟表》作为“认识时间”的起始课，对于时间的“量感”培养尤为重要。“钟表”作为时间度量的工具，是学生感受时间“量感”的基础，我们更应该帮助学生整体、全面地认识这个工具，建立科学完整的认知结构，为后续的认识时间学习奠定扎实的基础。本文基于教学实践，通过教学反思、教法重构，进而改进学生对认识钟表的学习。

简介：

简介：阅读教学中的点化．要处理好“已知与未知”“碰撞和共鸣”“纠错与创新”这三组关系。