简介：初中语文课本《陈涉世家》有言:“广故数言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺,广起,夺而杀尉。陈胜佐之,并杀两尉。”对该句中的“剑挺”,课本解释为“剑拔出鞘”,笔者以为不妥。理由有三:①尉“笞广”,即已对广实施了鞭刑,证明他尚未起杀广之心,如果有杀心,何不先拔剑而杀广?②如果剑是被尉拔出鞘的,剑把子应当是被尉攥在手里,赤手空拳的吴广岂能轻易夺到?更何况吴广倘若搏斗夺剑,也一定需要一些时间,另一名尉岂能袖手旁观,坐观同伴被夺剑而杀?③这一解释语法上有问题。“剑挺”释为“剑拔出鞘”,“尉剑挺”则为“尉剑拔出鞘”。“尉剑拔出鞘”到底是“尉的剑”拔出鞘,还是“尉/剑拔出鞘”,即尉是主语,“剑拔出鞘”是谓语?若为前者,“尉剑”是一对直接成分,注释显然破坏了结构层次;若为后者,则不合古汉语句法规则。按古汉语句法应说成“尉以剑挺”之类的句子。由此可见,这一解释是错误的。其解释依据大概出自《说文解字·手部》:“挺,拔也。”《唐睢不辱使命》中“挺剑而起”的“挺”便是“拔”之意。

简介：1．文字书证：指以文字记载的内容来证明案件有关事实的书证。2．图形书证：指图形表现的内容来证明案件有关案件情形的书证。3．符号书证：指以符号作为内容来证明案件有关情形的书证。

简介：要讲好讲活一篇课文,首当其冲的就是要突破词语解释这一关。陌生的词语,是理解课文的障碍。在语文教学中,教师的首要任务之一,就是要运用恰当的方法突破和扫清语言障碍。如果我们不能把握住课文中的重点词语,并对这些重点词语进行深入浅出、言简意赅的解释,要讲好课文几乎是不可能的。为此,根据我在教学实践中曾经采用过的几种词语解释法,作了初步整理,其用意在于讨教同行,资补自己在业务上的浅薄。

简介：去接朋友和他九岁的女儿，朋友对孩子说：“叫叔叔，叔叔可是学校的领导。”小女孩歪着头看着我说：“叔叔，你是校长吗？”我笑了笑：“你提拔我了？”“什么是提拔？”小女孩有点茫然。哦，我想起她才九岁，“提拔”是成人之间经常说的套话。我蹲了下来，做了一个拎水的动作：“看到吗？这叫提。”又做了一个拔草的动作：“这叫拔。”“原来位置是这么高，现在变得这么高，这就叫‘提拔’。”我用手比划着。

简介：发声的音叉周围存在互相间隔的四个声强区和四个声弱区,如图1所示。本文从波的叠加原理出发,同时考虑到声波的相位差别、强度分布和声波波长λ远大于音叉横截面尺寸d的具体情况,用两种方法定性解释这个现象。插图中的实线圆弧和虚线圆弧分别代表密部和疏部或反相的波面,而各处声音强弱则以文字注明。

简介：刑法解释应当采用法规范维护说的立场。法规范维护说关注行为和伦理秩序，能在解释中紧扣条文做出严格解释并为公众提供行为标准以发挥积极的一般预防功能；同时，面对社会风险，刑法的反应需要适度提前到对行为的处置，这恰好与规范维护说的要义相契合。法益侵害说只关注结果是否侵害法益，容易使解释主体忽视对行为构造的具体阐明，从而无法为守法主体提供明确的行动指南；同时，根据结果寻找行为的回溯思维会不当扩大法律条文的用语范围，违背罪刑法定主义；另外，法益侵害说的违法判定始点迟滞，不利于防控社会风险。法益侵害说应是后法治时代奉行的立场。而我国尚处于前法治时代，必须在规范维护说的立场下培养公民的法治信仰和秩序观。

简介：刑法解释赋予刑法条文以生命.刑法学界对刑法解释的理解存在着诸多争议,争议的焦点集中表现在刑法解释的主体、对象和视角等方面.在建设法治国的背景下,遵循刑法的基本理念,刑法解释是指解释者在刑法条文文句所能涵盖意义的限度内,阐明刑法条文的语言意义和内在真意.刑法解释也是对刑法立法合理性的检验,由此引导我们发现问题,解决问题.

简介：老师在考试当天突然宣布延期考试，有个学生立即理直气壮地站起来抗议，说延期会扰乱他温习其他科目尚计划。老师立刻问：“你叫什么名字？”

简介：摘要：1916年，杜威著成教育界中经典性的巨作《民主主义与教育》，一套具有体系的实用主义教育哲学从此建立起来，其中他提出的教育目的观——“教育无目的论”自传入中国开始便一直得到学界的广泛关注和学者们的争议和诟病。良好的目的的标准应该具有现实需要性、动态灵活性、协调性与多样性。通过了解杜威对目的的性质与标准以及“教育无目的论”提出的时代背景和思想来源，笔者认为杜威的教育无目的论是民主社会理想的集中体现，是尊重儿童地位的直接表达。

简介：<正>“四人帮”的御用班子梁效,发表于《北京大学学报》(哲学社会科学版)一九七五年第一期的《评孔老二吹捧的子产》一文,把春秋晚期郑国地主阶级的代表人物子产,诬蔑为“顽固维护奴隶制的反动政治家、思想家”。他们的目的极其反动,手段十分卑劣,必须予以揭露和批判。列宁指出:“在分析任何一个社会问题时,马克思主义理论的绝对要求,就是要把问题提到一定的历史范围之内,此外,如果谈到某一国家……那就要估计到在同一历史时代这个国家不同于其他各国的具体特点。”(《列宁选集》第二卷第512页)我们研究子产,当然

简介：汉字解释需要选择合适的角度做出合理的分析。有源流意识，有系统观念，有学理依据，是汉字解释科学性的重要保证。汉字解释的多样性体现了“解构”和“重构”的过程，涉及汉字学与汉字文化学。面对纷繁复杂的多样性解释，能否找到一种比较有效的逻辑归类方法和判别依据，是检验学科理论研究成熟度的一个标尺。

简介：摘要：“历史解释”素养是五大素养中的“核心能力”，也是高中生学习历史中亟待解决的重要问题。本文以复习探究课《东风与西风：中国官员选拔制度初探》为例，从有效设计立意，整合教学资源；注重史料解读，立足解释根本；引导合作探究，注重解释过程三个方面浅谈对这一问题的认识。

简介：新教材中“波的反射和折射”一节中，关于水波折射实验，同学们难以理解．本文就此作粗浅的解释．

简介：秦汉以来,不少学者以舜与二妃解读《九歌》中的《湘君》、《湘夫人》,并成为楚辞研究中最有影响的代表.用历史传说人物指代神话形象,这是一种历史化的诠释方法.尤其不依据文学作品的语言文本,这种诠释就更带有了一种先行的预设,不过在表达诠释者自己的价值取向.这表现在“二湘”诠释中就是借助对偶神话的故事去强调一种现实人生的男女配偶的伦理关系,,这是中国史官文化精神的态度,也是家国同构的中国古代伦理价值观念的体现.

简介：China中国Comehere．Ineedaffection．来这儿，我需要爱。Konea韩国Keepoptimisticregardlessofeveryadversity.遇到困境，但要保持乐观。

简介：学生在解整式加减题时，常常因对有关知识理解不透等原因，出现如下错误类型：（1）列代数式时，审题不细，弄错运算顺序；（2）求代数式的值时，容易将字母的数值代错；（3）单项式的系数容易出错，多项式的重新排列容易出错；（4）去括号时易弄错符号，该加括号时没有加括号：（5）合并同类项出错，为此，提出如下实例进行释析，希望起到抛砖引玉的作用。

简介：我国法学界目前研究法律问题的视角大多自觉不自觉地定位在立法者的立场上,但法不仅是人们的行为规范,也是法官的审判规范,法律解释从根本性质上来说应是法官在适用法律的过程中,为确立演绎推理的大前提而站在法律的立场上,对法律规范的意义作出的有效力的阐明。法官法律解释的效力仅应限于个案。

简介：高中语文第四册古典戏曲单元,涉及元代杂剧和明清传奇戏曲文化。了解并熟悉相关的戏曲文化名词,对鉴赏古典戏曲十分重要。本文在单元知识短文基础上,对相关戏曲名词作些必要说明。由于戏曲是一种舞台综合艺术,本文的说明偏重于“案头文学”的赏析这一范畴,且尽量在教材范围内举例。戏曲表演(如“唱念做打”等)知识一般不予涉及。

简介：本文所述的几何方法使弹性碰撞问题显得深刻而直观,并能方便地得到解析方法不太容易获得的重要信息.本文对相关问题进行了讨论.

简介：教育学解释面临着人的主观性和价值选择、因果关系的复杂性、教育现象的历史唯一性等限制因素,但教育学的生命力取决于其对复杂教育现象的解释力。在多元化的解释策略中,理论解释和事实解释仍是教育学解释的主要策略。