简介：摘要:当前的我国初中物理课堂教学改革已经逐渐深入开展,各种教学模式、各种教学策略都被应用在不同的物理课堂教学体系之中,因此基于核心素养并融入应用到当下初中教学中提高物理习题课教学效率课堂,形成它在核心教学素养下的物理课堂教学改革策略,是决定当下我国初中物理习题课教学深入改革的一个关键问题,本文将基于它的核心教学素养,对当下初中物理学的习题教学策略进行深入研究,对如何形成高效物理课堂将具有一定的指导作用。

简介：摘要：高中数学是高中阶段非常重要的一门学科，不仅在高考中占有较大的比重，还对学生的逻辑思维和理解能力的培养有着重要影响。习题课作为数学学科不可缺少的组成，教师应改变传统教学的思想观念，细心指导学生分析习题，使学生掌握高效解题技巧，提高自主探究和学习能力，达到充分锻炼数学思维的目的。与此同时，数学教师需为学生营造愉悦、舒适的课堂氛围，引导学生在活而不乱的课堂环境中调动知识和思维，提升习题课的效率和质量。基于此，本文主要分析了如何提升高中数学习题课教学效率。

简介：

简介：摘要：高中物理新课程标准中要求教师在习题课上除了要向学生传授更多的物理知识和实践技能以外，更要注重培养和提高学生的科学综合素养。而物理习题教学主要为了加深学生对物理知识的认知和理解，使学生了解知识的发生及转化，逐步提高学生的思维能力、认知能力、分析能力以及解题能力，使学生在掌握物理知识的同时，提高自身综合素质。基于此，本文章对新课标下高中物理习题课的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：在初中数学习题教学中，采用小组合作的方式进行数学教学，能有效地解决困难的问题，加深对数学的认识。并对学生的综合素质进行了有效的培养。但是，要想达到教学目的，必须运用一些策略。本文就如何在中学数学课堂上实行小组合作学习的一些策略进行了讨论，以期能对中学数学教师的教学起到一定的作用。

简介：摘要：在初中数学习题教学中，采用小组合作的方式进行数学教学，能有效地解决困难的问题，加深对数学的认识。并对学生的综合素质进行了有效的培养。但是，要想达到教学目的，必须运用一些策略。本文就如何在中学数学课堂上实行小组合作学习的一些策略进行了讨论，以期能对中学数学教师的教学起到一定的作用。

简介：摘要：初中物理知识较为抽象，习题练习能够帮助学生巩固知识，加深对概念的理解。因此，教师应当格外重视。但是当前教师普遍不重视习题课程，致使习题课无法发挥应有作用，反而由于大量练习，使学生失去学习物理兴趣。在新课标下，初中物理教师，应当重视改善自身教学方法，积极转变教学观念，帮助学生建立初中物理习题课有效课堂，提升学生学习效率。本文介绍初中物理习题课的教学价值，并提出初中物理习题课的有效教学策略。

简介：摘要：随着新课程改革的深入，核心素养成为新课程改革深化的新目标。本文从高中生物理学习难点入手，介绍了高中物理习题课的重要性，并就如何在物理习题课中培养学生的核心素养提出了自己的教学策略和反思，通过相应的教学实例进行说明。

简介：摘 要：有效教学无论是在新课改前还是新课改后都应当是一名教师奋力追求的目标。因此，作为一名高中物理教师，我们不能停下探索高中物理有效教学的脚步，而是要一直这条路上走下去，将学生学习物理的兴趣带动起来，真正意义上实现高中物理课堂教学有效性的提升。新一轮课程改革对高中物理教学提出了新的要求，明确了学生学习物理课程后应达成的正确价值观念、必备品质和关键能力.物理学科核心素养的提出，为高中物理教学指明了方向.习题教学是物理教学的重要组成部分，习题的质量直接影响着教学效果。

简介：“情境·问题·活动”课堂教学模式是指学生在教师指导下，从物理习题的角度，在各种情境下进行探索，主动发现问题、提出问题，继而通过探究活动分析问题、解决问题，并鼓励学生提出新问题，以此形成“情境·问题·活动”学习链。因此在教学中，创设情境、提出问题、探究活动紧密联合、息息相关。这种课堂教学模式对学生学习素养的形成具有重要作用。本文以《连接体问题》为课例，谈谈“情境·问题·活动”习题课教学模式。

简介：微课是课堂教学的一种重要手段,习题讲解型微课的开发和应用有利于资源共享,提高教学效率,促进青年教师成长,因材施教等。

简介：结合教学实践,从7个方面论述了研究型教学融入数学分析习题课的教学原则.

简介：将抛锚式教学模式应用到高中物理习题课教学中,结合习题课的教学特点,通过具体的教学案例介绍抛锚式教学模式在习题课教学中的应用。

简介：摘要：在新课程改革的作用下，教师的教学方式也在发生变化，在进行初中数学教学时，最常使用的教学方式就是情景教学，一般这种教学方式都用在课堂上。初中数学所要学习的知识点与小学数学不同，所学习的内容相对较难，为了让学生更好的巩固课堂知识，教师会留给学生一些习题，通过这些习题，检查学生在课堂上的学习情况，也能了解学生对数学知识点的掌握情况。在日常教学当中，教师也会在课上，带领学生完成习题，在讲述数学习题时，教师也可以使用情境教学法，进行初中数学习题教学。在讲述习题时，为学生创设特定的情境，让学生主动参与到解题当中，能够提高学生做题的效率。

简介：摘要：随着教学改革的推进，情境教学法在初中数学教学中的运用越来越普遍。文章首先从初中数学习题课程入手，首先对情景教学的正面影响进行了简单的剖析，然后从数学课堂的视角探讨了运用情景教学的方法，以期对初中数学习题课程的教学质量起到一定的促进作用，并可使情景教学法在教学中的作用得到更好的体现，从而为初中数学教师在实践教学中的应用提供一些有益的借鉴。

简介：摘要：随着教学改革的推进，情境教学法在初中数学教学中的运用越来越普遍。文章首先从初中数学习题课程入手，首先对情景教学的正面影响进行了简单的剖析，然后从数学课堂的视角探讨了运用情景教学的方法，以期对初中数学习题课程的教学质量起到一定的促进作用，并可使情景教学法在教学中的作用得到更好的体现，从而为初中数学教师在实践教学中的应用提供一些有益的借鉴。

简介：在传统的习题课中教学中,教师,学生,习题间的三角关系的重心是练习,在老师的指导下学生做课本或练习册中的习题.在研究性学习中习题课教学三角形的重心是研究,让学生深入研究习题的多种解法,式子的变形、推广及其应用,积极挖掘并充分发挥习题的潜在价值功能,沟通知识间的相互关系,促进学生认真学习书本知识,夯实基础,激发研究性学习的积极性,增强学生的研究能力.现行的普通高中和职业高中课本《数学》中,有道习题:已知a,b,c∈R+,求证2(a3+b3+c3)≥a2(b+c)+b2(a+c)+c2(a+b).(*)为方便计,记M=a3+b3+c3,N=a2(b+c)+b2(a+c)+c2(a+b),则式(*)可记为2M≥N.本文以此题为例,浅谈习题课研究性学习的实践.1研究习题的多种解法前苏联的著名数学家C.A.雅鲁斯卡娃说过[1]:“解题就是把不熟悉的问题逐渐变为熟悉问题.”解题过程也是探究过程.美国著名数学教育家波利亚曾指出“:学习任何东西,最好的途径是自己去发现.”一种解法就是一个小发现.习题课宜指导学生从多个侧面去思考、去研究,获得不同的解法.式(*)有极多的证法,这里列举3种.证法1由立方和公式与a2+b2≥2ab,...

简介：

简介：习题教学是中学物理教学中的重要组成部分，它对物理概念和物理规律的正确、全面理解起着重要的反馈、校正作用，它为物理概念和物理规律的实际应用提供了特殊的环境和条件，它是突出教学重点、难点的重要手段，同时它又为实施因材施教、分层教学提供了可能性．

简介：