简介：【摘要】目的：分析讨论基础护理学课程教学中体验式教学模式的实施效果。方法：选取我校2019级护理专业本科80名学生作为分析对象，根据不同的教学方式随机将学生分为对照组和体验组，各40名，对照组学生实施传统教学模式，体验组学生实施体验式教学模式，将两组学生课堂教学效果以及学习能力进行对比。结果：体验组学生学习效果好于对照组，两组学生沟通技巧无明显差异（P＞0.05），体验组患者预估、护理准备、处理方法均优于对照组，数据结果有可比性，具统计学意义（P

简介：【摘要】目的：以护理专业实习生为研究对象，应用案例教学法联合标准化病人模式，观察该项模式应用价值。方法：选择我院2020年1月到2021年10月期间护理教学活动录入的80名护理专业实习生作为研究对象，利用计算机随机将学生平均分为两组，各40名，对照组实习生接受常规教学方法，研究组实习生接受案例教学法联合标准化病人，观察两组实习生教学前后理论成绩和操作成绩变化，对比两组实习生对教学方式、理念、综合素质提升和学习兴趣激发方面的满意度。结果：教学前，两组理论成绩和操作成绩无显著变化，P>0.05，教学后，相比于接受常规教学的对照组，研究组理论成绩和操作成绩更高，P

简介：摘要：目的 对在神经内科护理临床教学中采用PBL教学理念的优化效果进行观察。方法 随机选取我院神经内科临床实习生120名，根据教学方法的不同将其分为对照组和试验组，每组各60名，对照组采用常规教学法的方式，试验组采用PBL教学法的方式，对两组的教学效果进行对比和观察。结果 试验组的各项考核内容要明显优于对照组，其差异具有统计学意义（P

简介：摘要：多元化教学是一种现代新兴的教育理念，将其应用在医学教育上，可以有效提升教育活动的综合性与实践性，改善学生对临床医学知识与技能的掌握水平，本文结合医学教育教学的一些实务，探讨了把多元化教学模式用于临床技能实训教学的策略，并就多元化教学模式应用实施上教师需要注意的一些问题进行了解析，希望可以通过本文的研究，为医学教育更好地利用先进的教学方法改进教学质量，提升医学人才的培养水平做出积极的贡献。

简介：摘要：目的：探究情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用效果。方法：选取我院耳鼻喉科实习护生54例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学模式，观察组进行情景教学法进行教学。统计两组实习生的考试成绩以及教学反馈情况。结果：研究组考试成绩以及教学反馈情况均优于对照组（P

简介：摘要：在当前大数据信息化的时代背景下，互联网+开始走进校园，与教学课堂结合在了一起，也正因如此，教学课堂上的主体地位正式归还给了学生。经有关调查结果表明，在高校诸多专业领域应用线上线下混合式教学模式能够提高学生对教学内容的兴趣，唤醒学生自主学习的意识。并且在“互联网＋”技术的帮助下，使得混合式教育模式的发展更加迅速，能够在传统课堂教学与现在发达的互联网紧密结合，不仅让教师对学生的引导与启发的作用更加凸显，而且还能够调动学生的主观能动性，在混合式教学的学习过程中积极发散自身的创造性思维。

简介：摘要：目的 探究且分析在内科护理学教学中采取PBL与LBL结合教学取得的应用效果。方法 选择2020年6月-2021年6月这一年为研究的过程时间，选取接受内科护理专业的学生为52人，利用平分的方法划分对照组（n=26，常规教学）、实验组（n=26，PBL与LBL结合教学）。最终比较内容为学生的成绩评分。结果 实验组理论知识、实践技能评分明显比对照组高，即应用效果好，有统计学意义（P

简介：摘要：目的：针对临床护理教学路径联合微课在头颈外科临床护理教学中的运用效果进行探讨。方法：研究期：2019年1月-2020年12月，纳入40名头颈外科实习护生作为观察对象，按照不同届护生进行分组，一组予以临床护理教学路径联合微课教学（观察组，n=20），另一组予以常规模式教学（对照组，n=20），比较不同教学模式的教学效果差异。结果：观察组实习护生考核总成绩高于对照组实习生，（P＜0.05）。结论：针对头颈外科临床护理教学，将临床护理教学路径联合微课模式融入，对于提升护生的学习效果，价值显著，方案值得推荐。

简介：【摘要】 目的 观察指导表辅助教学在手术室护理带教中的应用效果 方法 选取2020年1月一2020年12月期间，手术室的120名实习护生，随机分为对照组和试验组，每组各60例。对照组使用传统带教方法，试验组使用指导表辅助教学带教，对比带教后两组考核成绩及实习生、带教老师带教满意度 结果 带教后，试验组常见小中手术配合熟练度、基本工作职责及流程掌握、导尿术操作机会及熟练度、浅静脉留置针输液术操作机会及熟练度等评分与对照组差异具有统计学意义

简介：摘要： 目的 研究分析在神经外科中医护理教学中应用PBL教学法的效果。方法选取2015年5月-2019年5月期间到我院神经外科开展实习的240名护生作为研究对象，按照学号分为研究组和对照组，每组120名。对研究组护生实施PBL教学模式、对照组行常规带教方法。观察比较两组护生的理论考核成绩及批判性思维测试结果、教学满意度等指标。结果 研究组护生的理论考核成绩以及批判性思维测试评分均高于对照组（P＜0.05），研究组教学满意度明显高于对照组护生（P＜0.05）。结论 在神经外科中医护理教学中，对实习护生采用PBL教学模式，具有较好的应用效果，值得临床推广。

简介：摘 要：对比儿科护理学教学中传统教学与交互式—案例教学法对学生考核成绩以及教学质量的影响。纳入本学院2018届2个护理平行班96例护生，随机分研究组（48例，采纳交互式—案例教学）、对照组（48例，采纳传统教学），对比两组考核成绩、教学质量评分。观察组理论知识、技能操作考核成绩、教学质量评分明显比对照组高，P

简介：摘要：目的 本次实验将以分析在老年心血管内科护理教学当中采用案例教学法的效果为目的。方法 本次实验将选取2019年1月至2020年1月我院老年心血管内科实习的学生作为实验对象，共计选取30位。采用随机分组的方式将其分为观察组和对照组，每组15人。其中观察组采用案例教学法，而对照组则采用基础教学法，对比两组学生的考核成绩及其对于案例质量的评价和教学效果的评价。结果 通过实验数据对比，两组学生的理论成绩组间对比差异无统计学意义（P＞0.05）,观察组学生的护理技能以及案例分析评分均要高于对照组，组间对比差异具有统计学意义（P＜0.05），观察组学生对于教学效果的各项评价要高于对照组，组间对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 通过实验结果来看，在老年学血管内科教学当中，采用案例教学法能够有效的提高学生的学习积极性，还能够培养学生解决问题的能力，其教学效果显著可进行广泛推广。

简介：【摘要】目的：研究翻转课堂和PBL教学法结合用于肾脏内科护理教学中的效果。方法：分析我校50名护理专业的学生进行实验研究，其中采用随机分组的方式分为对照组和观察组，每组各25名学生。其中对照组采用传统教学法，观察组采用翻转课堂和PBL教学法相结合的教学方法，通过理论知识考核、操作能力考核和教学效果满意率对两组进行考核评估。结果：观察组的理论知识考核、操作能力考核的评分数值均高于对照组的评分数值，其差异有统计学意义（p

简介：[摘要]目的：对多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用效果进行探究。方法：选取2019年10月—2020年10月于我院呼吸内科进行实习的护士40名，通过对其进行随机分组，分为实验组和对照组两组，对照组20名护士采用传统临床护理教学法，实验组20名护士采用多元化临床护理教学法，在经过一段时间的教学后，比较实验组与对照组两组护士教学应用效果相关指标，从而明确多元化教学法对呼吸内科临床护理教学的价值。结果：实验组护士的理论知识评分和教学效果评价明显高于对照组（P

简介：摘要 目的 分析在耳鼻喉科护理教学中实施情景式教学法的效果。方法 以2019年10月至2020年10月间在我院耳鼻喉科实习的护理实习生60例作为本文的观察对象，并根据实习时间的先后顺序将其分成两组，其中一组命名为对照组，一组命名为实验组，两组各有护理实习生30例，并对两组的专业技巧、理论知识、沟通技巧以及对教学的满意度进行对比。结果 对比两组的专业技巧、理论知识以及沟通技巧得分情况，实验组均较高，而对照组相对较低，对比结果（p

简介：【摘要】目的:本文为探究标准化病人（Standardized Patients，简称SP）结合案例教学法对妇科实习生进行教学的结果，取2019年7月至2020年2月本院妇科实习生共35例作为研究对象进行教学调研，结论：实验组实习生理论成绩、实操成绩均显著高于对照组，且师生对标准化病人结合案例教学法满意度较高。

简介：摘要：目的：分析行为回放式教学法在护理实习生临床创伤急救教学中的应用。方法：选取我院2018年2月至2021年2月护理实习生共

简介：摘要：目的 分析人文护理关怀教学模式y应用在在泌尿外科带教中的意义。方法 将2019年7月至2020年12月期间我院泌尿外科60名实习护生以数表法分成常规教学模式的对照组（n=30）和人文护理关怀教学模式的观察组（

简介：【摘要】目的：就传统教学法与 PDCA 循环法在泌尿外科护理教学中的效果予以对比研究。方法：确定2020年7月至2021年6月于我院泌尿外科实习的50名护生为目标展开对比实验，随机分为各25名的参照组、干预组，并分别采用传统教学、 PDCA 循环法教学，对比各自效果差异。结果：相较于综合成绩，干预组水平更高，两组指标对比差异强烈（P

简介：【摘要】目的：探讨BOPPPS教学模式在心内科护理学理论教学中的应用效果。方法：选取2016级护生47人设为对照组，采用传统教学模式；选取2017级护生40人设为观察组，采用BOPPPS教学模式；对比两组教学结果。结果：观察组理论知识考核成绩得分明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在心内科护理教学中应用BOPPPS教学模式，可提升学生的理论知识成绩。