简介：

简介：摘要目的培养护士独立思考的能力，改变固有的违背职业理念的思想和行为。方法采用对话式、讨论式、启发式的教育方法。结果苏格拉底教学法要求护士对已经存在了的概念和定义进行进一步的思考，对任何问题都要做进一步的分析，而不是人云亦云，只重复权威和前人说过的话。通过不断地提问，让护士自己找到工作中的不足，并从思想上认识到要如何工作，以达到满意效果。结论苏格拉底式教学法在纠正护士思想和行为偏差方面有着其他方法无法比拟的优势，比传统的由护士长直接指出护士工作不足和学习各种制度方法要更易于接受和顾及护士们的心理感受，并且映像更深刻。

简介：摘要目的探索在精神科护理人员中应用情景教学法的效果，对精神科护理人员职业成长的影响。方法对我院2007年以来精神科122名护理人员连续三年应用情景教学法，实施分区域、分阶段、循序渐进教学，逐项考核。结果实施情景教学法前后护理人员考试理论成绩、操作技能、综合素质评分、患者满意度、护理人员对精神科护理职业的胜任感、工作自信心显著优于实施前。结论在精神科护理人员中应用情景教学法有利于提高精神专科护士理论、技能及临床综合应对能力提高；有利于提高护理人员对精神科护理职业的胜任感、工作自信心；有利于护理人员职业成长及精神科队伍的稳定。

简介：<正>科学管理能促进卫生事业发展的观念近年来逐步被各级卫生行政领导和基层管理干部所认识。我国基层卫生管理干部由于多为医药卫生专业出身,缺乏科学管理知识而常感到工作棘手,因此,他们希望接受卫生管理专业知识培训的要求日益强烈。为此,我院在开设了卫生管理大专学历教育,岗位证书教育的基础上,又于1990年10月至11月开办了乡(镇)卫生院长短期培训班,以适应卫生管理工作形势发展的需要。为总结经验,使短期培训科学化,制度化,作者拟从

简介：摘要从项目教学法的定义出发，探讨了当下我国应用项目教学法在高职护生病理生理学教学中的现状，浅述了项目教学法在高职护生病理生理学教学中的应用，并提出了应用项目教学法必须注意的问题。

简介：摘要目的探讨PBL教学法在高职院校《五官科学》教学中的应用效果。方法我校2011级临床专业1、2、3、4班作为研究对象，分别采用PBL教学和传统教学，对教学效果进行比较。结果实验组理论考试成绩及教学效果评价结果明显优于对照组。结论结合我校目前各方面条件可以适当的开展PBL教学，以提高学生的综合素质。

简介：[ 摘要 ] ：目的 探讨运用“七字歌”教学法在警院学生心肺复苏培训中的教学效果。 方法 采用分层抽样法选取某警院 172 名大三学生，随机分为试验组和对照组各 86 例，对照组采用理论讲授和现场操作演示进行教学，试验组根据指南标准，将心肺复苏流程及注意事项汇编成七字歌， 2 名 导师 配合， 1 名详解 七字歌 ， 1 名同时操作带教。培训结束后，进行理论与技能考核，评价操作质量。 结果 培训后，试验组理论、技能成绩高于对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ），试验组操作指标质量优于对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论 “七字歌”教学法显著提高警院学生心肺复苏 急救能力 。

简介：目的探索情景教学法在健康评估实训教学中的教学效果。为实训教学方法改革提供参考。方法在健康评估实训教学中,选择2017级高职护理5班和2017级高职护理6班为研究对象。5班为试验组,采用情景模拟教学法,6班为对照组,采用传统教学法。通过问卷调查及理论、技能测评,比较两种方法的教学效果。结果情景模拟教学法在学习能力培养及技能考核成绩均优于传统教学法（P〈0.05）。结论情景教学法适应于实训教学,培养了学生学习能力,提高了学生学习效果和实训成绩,值得借鉴。

简介：摘要儿科护理学作为一门理论性与实践性很强的学科，其课堂教学的内容琐碎，涉及范围广，与临床联系密切，内容不易掌握。因此，探索新的教学方法并提高儿科护理学课堂教学效果，一直是临床课教师不懈的追求。工作中我学习借鉴以问题为基础的教学法（PBL）、充分利用现代化教学手段并合理应用教师情商，取得了较好的课堂教学效果。

简介：摘要目的分析在产科护理临床教学中使用临床路径与CBL教学法的效果。方法选取2017年5月至2018年5月份的45例实习护生为对照组，使用传统带教进行教学，选取2018年5月份至2019年5月份的的45例实习护生为结合组，使用临床路径与CBL教学法进行教学；分析两组实习护生的实践成绩与理论成绩。结果结合组内实习护生的实践成绩与理论成绩都高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论在产科护理临床教学中使用临床路径与CBL教学法效果显著，值得推广。

简介：摘要探讨医护一体情景模拟教学法对实习生的影响及带教效果，为以后的护理工作提供良好的思维模式及医护合作奠定基础。方法将产科实习护生30人采用抓阄法随机分为实验组和对照组各15人，对照组予传统教学法带教试验组采用情景模拟教学法带教，出科前进行考核。结果试验组理论与操作成绩均高于对照组，护生对带教老师满意度及产妇满意度均高于对照组，对职业认可度均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）结论医护一体情景模拟教学法有利于培养护生的临床学习兴趣、操作技能、职业认可，提高产科病房护生的带教效果，有助于医护沟通值得临床推广应用。

简介：摘要神经外科是临床外科教学中的一个难点，如何提高神经外科带教效果与质量，是很多带教带教老师重点关注的问题。本文主要分析了多媒体技术教学法的优点，并探讨了其在神经外科临床实习带教中的应用策略，以供参考。

简介：肿瘤科在临床护理带教方面,需要积极探究护理带教的适合方法,以显著改善护生临床带教的效果。案例教学法的实施前应当做好各项准备工作,针对具体的带教计划给出适合的案例,然后根据带教大纲给出的难点与重点内容来实施,要让护生知晓正确的学习方法,以及明白在肿瘤科带教中需要学会的专科护理实践技能与专科理论知识。并指导护生怎样做才能在带教期间有重点、有步骤的学会专科知识。通过对病案的连续追踪,使护生从总体上对肿瘤专科各类疾病的起因、主要临床表现与体征、以及化疗对策与化疗引起的不良现象、还有正确的静脉保护与有效的预防办法等专科知识能够深入的了解。案例教学法在肿瘤科临床带教中,能够让护生产生好奇心,从而增强护其参与的热情,提升护生的临床思维水平与总体护理能力,有助于实现教学相长。在采取案例教学法时,必须仔细研究,精心挑出病案,全部的病案都需要依据带教大纲的规定、以及特定的目的来进行设计。

简介：【摘要】目的：分析临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用效果。方法：选取 2018年 5月 -2019年 10月进入我院手术室的 93例大专实习生为研究对象，根据护理带教法分为对照组和试验组。对照组为 45名护理实习生，试验组为 48名护理实习生。对照组采取传统带教法进行护理带教，试验组采取路径式教学法进行护理带教。结果：在护理实习生完成护理实习后对其实施考试，其中试验组的理论成绩、操作成绩、整体护理成绩和总成绩，均显著高于对照组， P<0.05比较差异均具有统计学意义。 试验组的手术配合达标率、无菌操作达标率和应急处理达标率，均显著高于对照组，P<0.05比较差异均具有统计学意义。 试验组实习生对自己所接受的护理带教法评价满意度，显著高于对照组，P<0.05比较差异具有统计学意义。 结论：临床路径式教学法能够显著提高手术室护理带教教学质量，提高护理实习生的学习成绩和护理能力，并提高其对教学法评价的满意度。

简介：目的PBL在我国护理教育中已逐步实施,目前许多护理教育者将PBL应用于基础护理教学,本文重点论述了PBL概念,在基础护理教学中的应用现状、应用成效、目前存在问题及对策,以更好的推行PBL。

简介：摘要：现如今，医疗事业的不断进步，儿科护理学是临床护理专业必修的学科，儿科的患者在年龄方面比较小，而且其发病的原因、发病位置以及周期也很复杂，再加上不能很好的将自己的感受以及想法精确的表达出来，所以儿童临床护理人员在工作中往往会面对很多挑战。在儿童健康问题越发受到人们重视、儿科临床护理专业人员匮乏的情况下，儿科临床护理水平的好坏会直接影响儿童患者的治疗，所以需要更优秀的儿童临床护理专业的人才。因此要非常重视多元化教学法在儿科临床护理教学中的应用研究，通过教学质量的不断提高，为社会提供更加优秀的儿科临床护理方面的人才。

简介：摘要目的研究多元化教学法应用于儿科护理学教学。方法选取我校2014级护理专业学生122名为研究对象，随机分为观察组和对照组。对照组采取传统教学法，观察组采取多元化教学法。结果观察组理论知识及临床操作实践能力分数为（86.16±8.54）分、（87.24±8.68）分均高于对照组，实际操作能力明显比对照组较强，P值均小于0.05，两组间具有明显差异。结论多元化教学方法将能激发学生学习兴趣、增强学习效果，锻炼学生动手能力与评判思维能力等，进而提高儿科护理学教学质量，增强学生的综合能力。

简介：摘要任务教学法在国外的高等医学教育和实训中已经普遍使用，取得了良好效果。在我国的医学教学中使用仅限于研究生的培养，而高职高专中开展的不是十分广泛。任务教学法是在课堂教学中通过教师和学生共同完成某些任务,使学习者自然地学习知识,促进能力的提高。因此,任务教学法描述而非规定做事的方法,使学生在完成任务时掌握运用知识的能力。我们首次在中医高职高专解剖实训中引入了任务教学法，使学生在完成一些常见疾病的解剖定位任务的同时，掌握常用的解剖名词、位置、与发病机制的关系，提高其诊断疾病的思考能力，动手能力，资料查询和搜集能力，训练其运用中西医两种诊疗技术的思维习惯，最终为其将来的临床诊疗工作打下良好的形态学基础，取得了良好效果。

简介：

简介：【摘要】目的：分析量化式系统评价教学法在眼科见习带教中的应用。方法：选取2021年1月~2021年5月40例眼科见习生进行研究，采用随机数表法分为观察组（20例，量化式系统评价教学）与对照组（20例，传统教学）。对比考核成绩、教学满意度。结果：观察组见习生考核成绩显著高于对照组，（P＜0.05）；观察组见习生对教学满意度显著高于对照组，（P＜0.05）。结论：量化式系统评价教学可有效提高见习生考核成绩，提高见习生对教学满意度，值得广泛推广。