简介：

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简介：摘要：对于即将走出校门踏入临床的护理学生，欠缺的正是将理论运用于临床的能力。临床实习是医学生接触临床的第一步，正因为如此，临床实习教学变得尤为重要。现阶段的胸外科护理教学多采用传统教学方式——机械化的填鸭式，忽视了锻炼学生的临床思维，并且存在学时有限、师生缺少沟通等问题。因此，胸外科护理教学改革刻不容缓。基于此，本文章对PBL联合微课堂教学法在胸外科护理教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：【摘要】过去的临床免疫学检验教学为一种灌输式教学，教师为课堂主导，学生被动接受知识，虽然能掌握一定知识，但却不利于培养学生自主学习能力，学生的学习热情也不高。教师在教学中全程引导学生实验，学生的思维得不到发散，时间一长会直接影响学生专业水平的提升。本文基于此，先概述临床免疫学检验实验教学存在的问题，再提出案例式教学应用于临床免疫学检验实验教学的策略，给相关工作者以参考。

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简介：【摘要】目的：研究翻转课堂教学模式在中医肾脏病教学中的应用效果。方法：选取医学院的50名同学作为本次实验的研究对象，并且将学生分为实验组与对照组，实验组学生在开展中医肾脏病教学中应用翻转课堂教学模式，对照组学生则应用传统课堂教学模式，对比两组课堂教学模式的应用效果。结果：在学生中医肾脏病课程教学中，应用不同的教学模式开展教学课堂，对于学生中医肾脏病课堂理论考核与实践考核分数比较就可以比较明显地看到，实验组学生理论考核分数为（92.26±3.43）分实践考核分数为（91.43±2.14）分，而对照组学生理论考核分数为（82.49±5.41）分实践考核分数为（80.54±2.39）分，实验组学生的翻转课堂教学模式应用效果好于对照组学生，P＜0.05。结论：中医肾脏病教学中应用翻转课堂教学模式，可以有效地提升教学课堂的教学效率。

简介：摘要“教师教”、“学生学”，“教师讲”、“学生听”的传统教学模式已经不能适应当代大学课堂教学，如何让学生成为真正的学习主体，充分发挥其主观能动性，“以学生为中心”的现代教学模式改革已是大势所趋。本文基于“以学生为中心”的教学理念，其核心是强调学生为学习主体，自主学习，培养学生发现问题、解决问题能力及创新能力。“自主、合作、探究”教学模式是实现“以学生为中心”的重要模式。

简介：摘要：目的：探究在急诊临床教学中采用情景模拟教学模式所具有的教学效果。方法：随机性抽取出80名实习医护人员作为教学对象且根据研究均分成对照组与观察组各40例，对照组教学模式仍然采用传统导师主导与学员被动式学习的方式，观察组则采用情景模拟教学法，完成教学对比两组实习医护人员的学习效果。结果：观察组实习医护人员的考核结果要显著优于对照组（P＜0.05）。结论：在对于急诊科实习医护人员开展教学时可实施情景模拟教学法，此教学法可显著提升实习医护人员的理论水平与实践水平。

简介：摘要：目的：探究在内科护理教学中案例导入式情景教学的效果及价值体会。方法：2020年5月-2021年6月，取50名在本院内科进行实习的护理学生进行研究，以不同的教学方案将其分为对照组、实验组。25名对照组采用常规带教方案，25名实验组用案例导入式情景教学，对比带教效果与护生带教满意度。结果：理论评分、护理技能评分、操作能力评分相比实验组均高于对照组（P＜0.05）；护生带教满意度对比实验组高于对照组（P＜0.05）。结论：在内科护理教学中，案例导入式情景教学的开展，既能提升带教效果，又能提升护生带教满意度，值得推荐。

简介：摘要：呼吸系统疾病临床见习课融入以问题为基础的教学法( PBL)，取得了较好的教学效果, 促使临床理论知识和实践能力的有效结合，有效地促进学生临床思维建立，增强了医学生对临床知识学习的积极性。教师与学生的互动性明显加强。但是, PBL教学法在应用过程中也存在着问题, 课时不能满足 PBL要求，学生不能适应新的教学方法，教师的教学水平、相应教学设备及师资条件不足，结合相应的问题，给与提出了具体解决办法。

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简介：摘要：目的:研究以问题为基础的教学法在对脑卒中患者的教学中的应用。方法：从本院2019-2020年度接收的护理学专业学生中，随机选取75名，分为A组（观察，38名）及B组（对照，37名），对B组学生采取普通的教学法，对A组学生采取以问题为基础的教学法，对比效果。结果：A组学生的教学效果显著更佳，其中A组学生的理论成绩平均（96.06±3.82）分，实操成绩平均（95.39±3.29）分，综合成绩平均（95.37±3.28）分，与B组相比，有显著的提升（P＜0.05）。结论：以问题为基础的教学法非常科学有效，在对脑卒中患者的教学中展现出了良好的实际应用效果，值得广泛推广使用。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨基于问题解决性教学（PST）的混合教学模式在骨科临床教学中的应用，以提高医学生的实际操作技能和临床思维能力。方法：本研究采用定量和定性研究方法，通过问卷调查、观察和学生成绩分析来评估混合教学模式的效果。研究标准包括学生满意度、临床技能表现、问题解决能力等。结果：混合教学模式在骨科临床教学中的应用使学生更积极参与课堂互动，提高了他们的问题解决能力和临床思维水平。学生的临床技能得到了显著改善，学术成绩也有所提高。结论：基于PST的混合教学模式为骨科临床教学提供了有力支持，可以增强医学生的实际操作技能和临床思维能力，提高他们的学术成绩和职业发展前景。

简介：【摘要】目的：探究在胃肠外科造口护理教学中采用PBL教学模式所产生的教学效果。方法：选取接受胃肠造口护理教学的30名护生作为实验对象，按照随机分组的方式，将这部分护生平均分为观察组以及参照组，给予不同的教学方式，并对比教学的效果。结果：观察组护生的考核成绩显著高于参照组，p<0.05，同时观察组护生学习效能各项评分优于参照组，p<0.05。结论：PBL教学模式对于胃肠造口护理教学具有显著的教学成效。

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简介：摘要：目的：针对头颈外科护理教学，应用翻转课堂联合情景教学模式，观察其教学效果。方法：研究期：2019年1月-2020年12月，纳入40名头颈外科实习护生作为观察对象，按照不同届护生进行分组，一组予以翻转课堂联合情景教学模式（实验组，n=20），另一组予以常规模式教学（对照组，n=20），比较不同教学模式的教学效果差异。结果：实验组护生在教学出勤率、课堂作业完成率、期末考核得分以及教学满意度指标对比中，均高于对照组护生，（p＜0.05）。结论：围绕头颈外科护理教学，翻转课堂联合情景教学模式的实施，可有效提升实习护生的学习效果，可行性价值高。

简介：摘要：研讨式教学是以问题研究为主线，由主任护师与护理人员为共同的教学主体，通过主任护师的精讲、点评，激发护理人员学习解剖学的积极性、主动性，发挥护士的自主探究作用，增强护士解决临床问题的能力。本文基于护理人员对解剖学自主学习这一背景，阐述护理人员中研讨式教学实施路径，计算得出研讨式教学在自主教学中的必要性，使之成为提升护理团队工作效能的常规途径。

简介：摘要：目的 探讨MiniQuest教学模式在呼吸与危重症医学科护理教学中的应用。方法 选择在2021.05-2021.11期间于我院呼吸与危重症医学科进行护理实习的实习生96例作为观察组，另外选择在2020.11-2021.04期间于我院实习的护理实习生96例作为对照组，观察组采用MiniQuest教学模式。对照组采用常规带教教学方式，比较两组实习生实习后的批判性思维能力。结果 观察组学员出科时的理论成绩与临床实践成绩均优于对照组，差异显著，P＜0.05。观察组中成绩合格人数占比为97.92%，对照组中合格人数占比为90.63%，差异显著，P＜0.05。观察组实习生的批判性思维能力明显优于对照组，差异显著，P＜0.05。观察组实习生总满意度为96.88%，对照组实习生的总满意度为86.46%，差异显著，P＜0.05。结论 在呼吸与危重症医学科护理教学采用MiniQuest教学模式能够有效提升学员的理论成绩及实践能力，强化临床思维能力，提升教学满意情况，是一种优质的教学手段，值得进行推广使用。

简介：【摘要】目的：在泌尿外科临床教学中，探究对实习护生应用临床路径式教学法所产生的积极作用。方法：研究选择在我院泌尿外科进行实习的56名护生，按照双色球分组后，分成研究组和对照组。研究组应用临床路径式教学法，对照组应用常规带教，比较指标：①护生实习后的考核成绩；②对教学的满意率。结果：在不同的教学方法执行后，研究组护生的考核成绩明显高于对照组，P