MiniQuest教学模式在呼吸与危重症医学科护理教学中的应用

MiniQuest教学模式在呼吸与危重症医学科护理教学中的应用

贾娟

四川省绵阳市科学城医院 四川绵阳 621900

摘要：目的 探讨MiniQuest教学模式在呼吸与危重症医学科护理教学中的应用。方法 选择在2021.05-2021.11期间于我院呼吸与危重症医学科进行护理实习的实习生96例作为观察组，另外选择在2020.11-2021.04期间于我院实习的护理实习生96例作为对照组，观察组采用MiniQuest教学模式。对照组采用常规带教教学方式，比较两组实习生实习后的批判性思维能力。结果 观察组学员出科时的理论成绩与临床实践成绩均优于对照组，差异显著，P＜0.05。观察组中成绩合格人数占比为97.92%，对照组中合格人数占比为90.63%，差异显著，P＜0.05。观察组实习生的批判性思维能力明显优于对照组，差异显著，P＜0.05。观察组实习生总满意度为96.88%，对照组实习生的总满意度为86.46%，差异显著，P＜0.05。结论 在呼吸与危重症医学科护理教学采用MiniQuest教学模式能够有效提升学员的理论成绩及实践能力，强化临床思维能力，提升教学满意情况，是一种优质的教学手段，值得进行推广使用。
关键词：呼吸与危重症医学科；护理带教；MiniQuest教学模式；教学质量

Abstract: Objective To explore the application of Miniquest teaching mode in nursing teaching of respiratory and critical care medicine. Methods 96 nursing interns in the Department of respiratory and critical care medicine in our hospital from May 2021 to November 2021 were selected as the observation group, and 96 nursing interns in our hospital from November 2020 to April 2021 were selected as the control group. The observation group adopted the Miniquest teaching mode. The control group used the conventional teaching method to compare the critical thinking ability of the two groups of interns after practice. Results the theoretical and clinical results of the students in the observation group were better than those in the control group (P < 0.05). The proportion of qualified people in the observation group was 97.92%, and that in the control group was 90.63%, with significant difference (P < 0.05). The critical thinking ability of interns in the observation group was significantly better than that in the control group (P<0.05). The total satisfaction of interns in the observation group was 96.88%, and that of interns in the control group was 86.46%, with significant difference(P<0.05). Conclusion the application of Miniquest teaching mode in the nursing teaching of respiratory and critical care medicine department can effectively improve the students' theoretical achievement and practical ability, strengthen their clinical thinking ability and improve the teaching satisfaction. It is a high-quality teaching method and is worth popularizing.

Key words: Department of respiratory and critical care medicine; Nursing teaching; Miniquest teaching mode; Teaching quality
前言：呼吸与危重症医学科收治的患者均患有严重的疾病，在一定程度上增加了护理难度^[1]。随着网络技术的不断发展，MiniQuest教学模式逐渐在医学护理带教中广泛应用^[2]，该种教学模式是一种采用信息技术工具解决问题的方法，但目前对于该种护理教学方式在呼吸与危重症医学科护理教学中的相关研究较少，鉴于此本研究将2020.11-2021.11期间于呼吸与危重症医学科进行实习的实习生作为研究对象，旨在探究MiniQuest教学模式在其中的具体带教情况。
1资料与方法
1.1一般资料

选择在2021.05-2021.11期间于我院呼吸与危重症医学科进行护理实习的实习生96例作为观察组，另外选择在2020.11-2021.04期间于我院实习的护理实习生96例作为对照组，纳入实习生均知情。其中对照组中男性9例，女性87例，年龄在20-24岁，平均为（22.35±1.15）岁，受教育程度在专科42例，本科及以上54例；观察组中男性8例，女性88例，年龄在20-24岁，平均为（22.18±1.24）岁，受教育程度在专科44例，本科及以上52例。纳入两组护生之间在年龄、性别及学历等一般资料之间进行对比，无统计学差异（P＞0.05）。
1.2方法

两组成员均按照统一带教护理计划时间进行带教，实习期为4周，每周实习5d.对照组采用常规教学方式，带教教师查阅有关资料后，向学生分发教材，讲述理论知识、具体实践中的护理注意事项及临床操作技能，并在进行理论知识讲述时，及时解答学生的疑惑。于实习第一天，带教教师向实习生讲述不同岗位的工作内容，并在实习一周后，进行岗位互换，保证所有实习生在实习结束后，均能够在所有科室完成轮岗。与每周五进行实习生学习成果验收，采用小组配合的形式向教师进行汇报，由教师对学生进行考核，检验学习内容，并指出对用错误，周末由教师指导学生采用雾化机、呼吸机等急救器械的使用方式，并监督其进行静脉注射及肌肉注射的操作情况。

观察组采用MiniQuest教学模式，带教教师在进行带教之前，进行集体备课，设定出基本模块，将科室患者患有的基本病情情况进行整合，进行语言转化，建立具体病历问题，并在带教实习前一周将课件上传至本院建立的实习公众号中，进行实习的学生均关注该公众号，并且及时观看课件。在进行常规带教时，每周周末进行一次理论课总结，于理论课开始之前，在公众号中发布具体任务，同时提出基础性问题，如患者发生呼吸衰竭时，用采用何种急救措施等。课中，由教师引导总结本次课程的教学目标，由小组之间以PPT汇报的形式将所提问题进行汇报总结，过程中同时由教师进行提问，最终由教师进行评定，根据汇报内容、资料收集情况及汇报语言组织进行评价。课后学生需将所制作的汇报PPT上传至公众号中，进行相互交流。临床实践操作与轮岗情况方式均与常规带教保持一致，并在实习期结束时，进行理论知识考核以及临床实践技能考核，并针对实习生的临床思维能力进行检测，并与带教开始前的成绩及检测结果进行对比。
1.3观察指标
1.3.1成绩考核

观察两组实习生的入科成绩和出科成绩，试卷内容由本院自主研究，内容主要包括2个维度，为理论知识和实践操作，分值范围均在0~100分，分数与掌握情况呈正相关，即分数越高，成绩越好，实习生的理论知识和实践操作越好。
1.3.2成绩合格人数

观察两组实习生在实习期结束进行考核后的合格人数^[3]，将理论成绩与实践成绩合并进行考核，其中在120分以上者为合格，在170分以上者为优秀，在120分以下者不合格，合格率=（优秀例数+合格例数）/总人数×100.00%。

1.3.3批判性思维能力

观察两组实习生带教后的批判性思维能力，采用批判性思维量表（CTDI-CV）^[4]进行测定。包括6个维度，总分为50分，其中分数越高表明能力越强。

1.3.4带教满意情况

观察两组实习生的带教满意情况^[5]，用本科室根据既往带教情况及相关文献总结自制的满意度调查问卷进行评测，实习生自行填写，采用匿名评价的方式。分值范围在0~100分，分值与满意情况成正比，得分在85分及以上为满意，得分在65分及以上84分以下为一般满意，得分在64分及以下为不满意。总满意率=（满意例数+一般满意例数）/分组内总例数×100.00%。
1.4统计学方法

采用统计学 SPSS24.0软件进行计算，计量资料表示为（ ±s）采用t检验，计数资料表示为（n/%）采用X²检验。P＜0.05，说明差异具有统计学意义。
2结果
2.1成绩对比

观察组学员出科时的理论成绩与临床实践成绩均优于对照组，差异显著，

P＜0.05，见表1。

表1 两组实习生的入科成绩和出科成绩对比（ ±s）

2.2成绩合格人数对比

观察组中成绩合格人数占比为97.92%，对照组中合格人数占比为90.63%，差异显著，P＜0.05，见表2。

表2 两组实习生成绩合格情况对比（n/%）

2.3批判性思维能力对比

观察组实习生的批判性思维能力明显优于对照组，差异显著，P＜0.05，见表3。

表3 两组实习生的批判性思维能力对比（ ±s）

2.4带教满意情况对比

观察组实习生总满意度为96.88%，对照组实习生的总满意度为86.46%，差异显著，P＜0.05，见表4。

表4 实习带教满意度对比（n/%）

3讨论

在呼吸与危重症医学科的护理中，重症患者需要进行十分细致的护理干预^[6]，同时往往需要加置一定的保证呼吸的仪器，同时需要掌握急救仪器的使用方式^[7]，对于护理人员的工作要求较高，故对于科室实习人员的带教就需要更加严格及更加凝练的教学方法^[8-9]。MiniQuest教学模式主要采用学生之间进行合作的方式进行教学^[10]，对于学生探究能力、合作沟通能力及解决问题的能力方面均具有较好的提升效果，采用信息网络软件进行视频学习^[10]，由教师上传课件学生进行自主学习，提前将问题予以学生，并在临床实践后，采用PPT的方式对问题进行解答^[11]，由教师评分。提升学生自主学习能力及探索能力^[12]。经结果可知，观察组实习生的成绩、合格情况及思维能力均明显高于对照组，带教满意度也较高，表明采用该种教学模式，能够有效锻炼学生的自主能力，并且学会在进行实践时，带着问题进行思考，同时采用PPT进行问题探讨，锻炼学生的表达能力，将PPT上传记录，观察自身不足及进步情况，提升自我能力。

综上所述，在呼吸与危重症医学科护理教学采用MiniQuest教学模式能够有效提升学员的理论成绩及实践能力，强化临床思维能力，提升教学满意情况，是一种优质的教学手段，值得进行推广使用。
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