简介:摘要神经病学教学因其特殊性而使学生学习及教师教学存在一定的困难,既往传统教学方法尽管较为系统,但存在很大弊端,而PBL结合多媒体的教学方法从以教师为中心的教学方式转为以学生为中心,增强学习兴趣,提高主观能动性,加深对神经系统疾病的理解.PBL结合多媒体的教学方式终将改变中国医学生惯用的思维方式,更好的服务于医学尤其是神经病学的教育.关键词PBL教学模式;多媒体教学;神经病学;医学教学中图分类号R47文献标识码B文章编号1008-6315(2015)12-0209-02
简介:摘要目的研究分析在手术室护理教学中采用PBL教学的临床效果。方法本次研究开展的时间段为2016年8月-2018年4月,研究对象为在手术室实习的护理本科学生共50人。选取2016年8月-2017年4月实习学生25人按照传统带教模式教学成为参照组,2017年8月-2018年4月25人采取PBL教学模式教学为研究组。结果数据显示,研究组的学生出科成绩明显好于参照组,且研究组学生的教学模式满意度明显高于参照组,P<0.05.结论在手术室护理教学中引用PBL教学能够让手术室护理教学质量得到明显的提高,让学生的学习兴趣得到提高,值得在临床手术室护理教学中推荐广泛应用。
简介:目的探讨Seminar-案例教学法在外科护理教学中的应用及效果。方法将湖南益阳医学高等专科学校2010级护理大专二年级按班分为试验组和对照组,两组各140人。试验组实施Seminar-案例教学法,对照组采用课堂讲授或示教为主的传统教学法。两组授课主教材、课时和教师安排相同。课程结束后,采用理论考试和操作考核方法评估护生的外科专业知识和技能,采用沟通能力和批判性思维能力量表评估护生的能力和素质,并以不记名问卷调查表形式评估护生对教学法的满意度。结果试验组的课后理论考试和操作考核得分均高于对照组,两组差异有统计学意义(P〈0.01);试验组沟通能力和批判性思维能力得分前后差值均高于对照组,两组差异也有统计学意义(P〈0.01)。不记名问卷调查结果显示,试验组护生对Seminar-案例教学法的满意度较高。结论Seminar-案例教学法应用于外科护理教学可行且有效,在提升护生的知识、能力和素质方面优于传统教学法。
简介:【摘要】 目的:观察并探讨BOPPPS教学模型在眼科护理学教学中的效果。方法:选取 2019年12月至2020年6月于我院眼科接收的护理专业实习生40名,随机分为两组,每组均包括20名。对照组通过传统教学方式进行眼科护理学教学内容学习。观察组通过运用BOPPPS教学模型开展眼科护理学教学内容的学习,授课结束后,通过对两组学生教学前后考试成绩及学生对学习效果的自我评价及对授课模式的满意程度进行对比,评价教学效果。结果:观察组相较于对照组学生学习更有效率,学习兴趣、学习的主动性、课堂氛围和自我护理实践能力均高于对照组。教学后观察组学生的的理论考试成绩为(95.7±3.49)分,实践操作成绩为(92.7±5.16)分, 观察组学生对教学模式的满意率为95%,均高于对照组学生(P
简介:摘要TBL教学法是以团队协作为基础,以教师讲授和学生讨论相结合的一种教学方法,该教学法可以充分调动学生学习的积极性,变“被动学习”为“主动学习”,并能增强学生的团队协作意识,使教学变得多元化,激发了学生主动学习的动力,注重理论知识的理解和实际应用结合,课堂效率提高.本文论述如何在儿科学实习教学中引入TBL教学法,以及TBL教学法的优势和需要注意的问题.关键词TBL教学法;儿科学中图分类号R642.4文献标识码B文章编号1001-5302(2015)09-0857-02
简介:【摘要】 目的 探讨线上教学模式在耳鼻喉科临床教学中的应用。方法 选择 19名来耳鼻喉实习的学生 , 时间为 2020 年一月至 2020 年 3 月 ,随机分为试验组和对照组,试验组 10 名,对照组 9 名,其中对照组采用微信群消息自学形式,试验组行“线上教学”形式,对比两组学生理论、操作、满意度及合格率。结果 与对照组相比,试验知识、操作成绩较高,模式满意度、优秀率试验组( 30% )参照组( 0% )。结论 “线上教学”教学效果明显,能够在特殊时期做到停工不停学,确保教学计划顺利进行,巩固教学质量且学生对教学过程满意,值得特殊时期临床应用。