简介：“乡村教师支持计划”把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，全面提升乡村教师能力素质成为重要课题。从任何一项教育政策或任何一个问题来看，列出所有影响力的因素，这些因素可能会与问题的解决有关，并为有成效的变革所需要。在项目实施中，我们设计了开放性的问题：提升自己的能力素质哪些因素最重要。

简介：

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简介：教师教育者的专业职责是培养教师,其教学能力深刻影响未来教师的培养质量。基于调查和探索性因素等研究析出的教师教育者教学能力强推断性影响因素有4个,合作与共同体、管理评价、组织培训属于外部显性影响因素,包括教学信念、学科认知、实践经历等在内的个人因素归属内部隐性影响因素。在促进教学专业发展的目标下,健全评价机制、畅通基础教育联系渠道、明晰主体认识与用户需求等可作为提升教师教育者教学能力的针对性策略。

简介：摘要：振兴乡村文化教育，首先要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，全面提升乡村教师能力素质成为重要课题。基于长期对乡村文化教育检视与思考，要提高乡村教师能力素质，必须要重视师德修养，组织职能的发挥，资源的配置和科学利用等三要素。

简介：区域活动是目前幼儿园体现幼儿自主活动的一个重要形式,它倡导幼儿的个别化学习,尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,能满足幼儿个体发展的需要。教师在组织幼儿开展区域活动的过程中往往会遇到这样或那样的问题。

简介：摘要： 随着科技的不断发展，信息技术的运用在社会发展中所占的比重越来越多，基于社会的需求，我国在全国范围内逐渐建立了许多中职学校，通过专门的教育，为社会培养更多的技能型人才。老师作为中职教育的主要引导者，中职学校需要不断引进青年教师，为信息技术教育注入新鲜的血液。然而，青年教师刚进入教育领域相当于资历较深的教师而言，还存在教学经验上、方式上、专业知识的应用上等不足。针对以上情况，本文将从如何培养中职青年教师能力方面出发，力图帮助青年教师能将自己的专业知识充分展现，为信息技术教育贡献自己的一份力，以提高教育教学质量。

简介：摘要21世纪是人类社会向全球化知识经济过渡的世纪，也是教育体系、模式、内容和管理发生重大变革，向开放式、网络化、终身化和以普遍提高人的素质和基本能力为中心的学习社会过渡的世纪。

简介：摘要随着现代化教育事业的不断发展，教师们所坚持的传统教学模式受到了极大的挑战，提升教师教育技术能力，已成为教育走向现代化的必然趋势。本文以中学教师为研究中心，对其教育技术能力提升的具体策略进行了探讨，旨在更好的提升中学教学质量。

简介：该文聚焦教师教研能力对教师专业发展的影响,构建了小学教师教研能力层次结构——课例研修力、课例设计力、课题研究力、课题研发力。教研能力的四个层次分别对应着学会、教好、专业、卓越的四个教育教学实践能力层级。各层次能力的形成载体——课例资料汇编、教研小论文、系列论文、专著,既是判断教研能力的明确标准,也是提升教研能力的有力抓手。

简介：在新时代,要培养学生关键能力,教师也应该具备相应的关键能力。如何构建教师的关键能力？为什么是这些能力？如何使教师具备这些关键能力？是需要研究清楚的问题。基于对教育基本矛盾的理解,结合基本矛盾在新时代的表现以及当前教育的实际和社会的发展,提出教师应该具备的四大类八种关键能力,主要是社会了解力、本体性知识、本体性能力、动机激发力、学习指导力、能力培养力、社会联通力、诊断评价力。这既对教师关键能力外延有较大的拓展,又有选择性的聚焦。

简介：教师是大学发展的命脉,教师专业能力培养关系到教师个体的发展,也影响着大学的发展。新时期的大学教师应强调个人角色管理,在教书育人中提升自身专业能力,并加强过程的反思与研究,同时,还应在对外合作交流中多方向拓展专业能力,进而构建适应大学功能实现的复合型教师专业能力结构。为了更好地培养教师的专业能力,大学应提供优良的管理环境,给予教师良好的自主发展空间。

简介：大学教师教学能力是教师的立足之本，针对如何提高教学能力这一问题，本文作者根据多年的教学实践，结合理论研究，分析高校教师教学能力的不足，针对这一情况，阐述目前国内外研究现状，进行分析，探讨如何提升教学能力，推进大学创新教学的开展。

简介：教师教材加工能力是教师结合学校的实际情况和自身经验，在整个教学过程中，及时洞察学生的特点，运用不同形式的思维，对教材的内容进行分析、概括、生成与反思的能力。从加工内容看，教师教材加工能力体现在本体性知识、条件性知识和实践性知识的差异；从加工过程看，教师教材加工能力反映了分析思维、实用思维和反思思维三种不同形式思维的作用。从加工主体看，个人或集体及他们在整个教学过程的不同组合形成了不同的加工主体。教师教材加工能力是教师在教学实践中，通过直接和间接经验的积累逐步发展的，经历了从机械加工-常规加工-精细加工-创造加工的过程，具有个体性、能动性、创造性和发展性的特点。

简介：要成功地开设小学英语课必须具备大纲、教材、教师与衔接等四个条件(刘道义,2001)。从目前情况来看,大纲、教材以及中小学衔接等问题比较容易解决,而师资水平与小学英语课程之间的矛盾却相对突出。各地普遍反映,小学英语教师的职业能力亟待提高。根据新颁布的英语课程标准,小学阶段的英语课程目标涉及语言知识(包括字母、单词、文化和习俗等)、语言技能(包括听小故事、说英语歌谣、唱英文歌曲、读简单的故事、写字母、单词和简单的句子等)及学

简介：<正>一、提高对政策与法律的理解和把握能力《幼儿园教育指导纲要》是目前我国幼儿教育工作的指导核心,同时伴随着《纲要》各级政府还出台了一系列幼儿教育政策和法律法规。深入领会与把握这些政策法律文本背后所隐含的教育理念和价值,是教师对已有的教材和教学资料进行筛选和

简介：摘要教师的专业化水平，只有在教科研中才能更快地促进教师素质的提高和专业化发展。随着素质教育的实施，广大教育工作者深切地感受到了教研和科研对教育教学工作的重要意义，“科研兴教”、“向科研要质量”已成为共识。

简介：目的：编制教师情感能力问卷，了解教师职业生涯中对情感的驾驭能力。方法：在优秀教师访谈、文献研究及调查的基础上编制题目，并进行探索性因素分析和验证性因素分析加以验证。结果：教师情感能力包括教师情感理解能力、教师情感沟通能力、教师情感管理能力、教师情感创造能力4个维度共8个因子。结论：该量表符合心理测量学的要求，自编的教师情感能力问卷具有较好的信度和效度。

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简介：教师的心理健康教育能力是教师职业能力的重要组成部分.随着社会的发展,教师职业角色需要重新定位,在授业解惑的同时,教师应该是学生的心理咨询者和健康指导者.本文从心理健康教育的内容、心理咨询与心理指导的知识和技术、心理指导与教学活动和德育的关系等方面进行了论述.