简介：历史课程注重人类历史不同领域发展的关联性,注重历史与现实的联系。本文是以简允诗老师运用电子书包在新疆喀什地区疏扶县第三中学上的一节课——《从'丝绸之路'到'一带一路'》为例,分析教师如何选用教学资源,整合教学内容,充分利用现代信息技术,拓展学生的视野,使学生运用所学知识和方法认识家乡,培养学生的家国情怀。

简介：嵊州市位于浙江省东部，总面积1784平方千米，辖21个乡镇、街道，是著名人口学家、教育家、经济学家马寅初先生的故乡。2001年底总人口为73．8万人，其中已婚育龄夫妇17．3万对。1994年起，我市坚持以人的全面发展为中心，以建设社会主义新型家庭为目标，积极探索人口问题综合治理，以满足育龄群众家庭实际需求出发，实施生产、生活、生育相结合的新家庭计划活动。

简介：工业社会中的人们在认识论框架之下,运用分析性思维进行社会治理和政策制定。分析性思维采用实证主义研究方法来认识事物,与工具理性联系在一起。在工业社会中,分析性思维甚至被等同于科学,只要通过分析性思维制定的公共政策就被认为是科学的,也只有通过分析性思维才能获得科学性。而全球化、后工业化进程使得社会问题具有了高度复杂性与高度不确定性,超出了工具理性的范畴,也打破了分析性思维应用的条件和环境,这时需要对理性的概念作出新的阐释。与之相适应,政策过程中的思维方式应当从分析性思维转换到相似性思维。不同的思维模式带来不同的认知,以及不同的政策过程和建构图景。

简介：1．思维与记忆王文光先生文章（《思维科学通讯》2007年1期）涉猎学科专业较广，这里仅对所论思维与物质的关系谈些看法，也只是在该文中物质与思维的直接关系范围内。

简介：

简介：【摘要】文章以2004---2006年高校人文社科综合性学报的217种刊物的引文数据为研究对象，统计了高校人文社科综合性学报的总被引次数、他引次数以及被引广度几个指标，分别列出三项指标排名的前100名进行分析，并进一步探讨了高校人文社科综合性学报的学术影响力及其发展变化。

简介：王伯敏别名柏闽，笔名田宿蘩，斋号半唐斋。浙江台州人，1924年11月生。中国著名美术史论家、画家。1947年毕业于上海美专。后赴北平艺术专科学校研究班深造，既是徐悲鸿的研究生，又是国画大师黄宾虹的弟子。

简介：一、设计意图激发学生求知的兴趣与热情，让“意象”与生活尤其是与诗作者的生活建立某种事实上的联系，便于学生更清楚明白地理解“意象”。

简介：学生在智力发展过程中,起关键作用的是思维能力。思维能力的提高,离不开创造思维的训练。因此,在语文教学中,应以培养学生创造思维为主旨,通过研究作者思维创造过程分析阅读文章,加强思维与写作的理论联系,进而拓展学生的思维空间,从而达到触类旁通,举一反三的效果。创造思维有新奇、独特、流畅、变通等特征。为此,我在语文教学中十分重视创造思维的训练,有如下几方面途径:一、求同思维和求异思维的训练创造思维的形成和发展过程是求同思维和求异思维的协调统一,综合应用和反复辩证发展的过程。思维在运用中只求异,不利用已有成果,就不能解决问题,取得显著进步;反之,思维在运用中过分求同,只拘于传统习惯,则会限于封闲、保守、原地踏步的境地。运用思维,只有让求同求异相互渗透、相互依存、相互补充,才能有所发现,有所创造,有所前进。

简介：

简介：

简介：

简介：先问大家几个问题：你们是喜欢听早已听过多遍的老故事，还是喜欢听从没听过的新故事呢?——我知道大家都喜欢听新故事。

简介：

简介：在初中数学课程学习过程中，我们经常听到学生反映上课听教师讲课，听得很懂，但到自己解题时，总感到困难重重，无从下手。事实上，有不少问题，学生感觉解答困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是学生的思维形式与具体问题的解决存在着差异，也就是学生的数学思维存在着障碍，如何帮助学生消除这个障碍，是我们每一位数学教师必须思考的问题，也是目前我们数学教师面临的而必须解决的问题。为此，笔者在教学实践中“为开启学生的思维之窗”做了一些努力。

简介：

简介：

简介：　　所谓辩证思维,简而言之,就是指全面具体的分析,从矛盾和矛盾对立双方的联系中去观察和把握事物,反对孤立、片面、静止地看问题.论证思维也是如此.……

简介：在当前经济飞速发展,市场瞬息万变的社会,超前思维和创新思维对做好秘书工作是不可或缺的,秘书人员必须把握这两种思维方式,以便更好地为领导的工作与决策服务.

简介：在数学教学中通过发散思维训练,培养学生思维深刻性、灵活性、批判性、广阔性和创造性等品质,同时提高学生数学素质。