简介：摘要：本文综述了炼钢工艺中装入、造渣、供氧、温度和脱氧合金化对钢水成分的控制与调节的关键要点。首先，装入过程中的钢水质量和成分的准确测定对于后续工艺的顺利进行至关重要。其次，通过合理的造渣工艺，可以调控钢水中的杂质含量和成分分布，以提高钢水的纯度和均匀性。供氧操作对钢水中的氧含量和气体反应起着重要作用，适当的供氧方式可以促进冶炼反应的进行。温度是影响钢水成分的关键因素之一，适宜的温度控制可确保冶炼反应的高效进行。最后，通过脱氧合金化可以调整钢水中的含氧量和合金成分，以满足特定的工程要求。综上所述，炼钢工艺中装入、造渣、供氧、温度和脱氧合金化是对钢水成分进行控制与调节的关键环节，对提高钢水质量和性能具有重要意义。

简介：摘要:随着电子产品数量的增加，工程算量软件的应用愈加广泛，随之传统形式下的手工形式的算量方法，逐渐深受人们的欢迎与重视。在工程操作过程当中，手工算量存在一定的局限性，反而新的工程算量软件方式，能够给人们带来一定的便利性。基于此，本文主要对工程算量软件与手工算量的结合应用进行以下内容分析。

简介：

简介：内容摘要  语义指向分析法是中国大陆在八十年代开始出现的一种新的句法分析方法，其根源是可以回溯的。受到国外当代语法理论的启发，尤其是“格语法理论”、“配价语法理论”和“论元结构理论”的影响，我国的学者们开始注意到句法成分之间的语义关系。虽然国内学者对于副词内部小类的划分方式不同，但有一点相同，那就是都承认副词是十分灵活的，同一个副词可能分属不同的小类。对于“才”字，笔者认为，表示限定的色彩应该是其最突出的特点，本文将借助“主观量”的概念，从前指和后指两个方面对“才”的语义指向问题进行具体分析。

简介：摘要：随着素质教育改革的持续深入，基础教育核心由知识本位向核心素养转变，义务教育数学新课标清晰地诠释了核心素养的内涵，强调引导学生会用数学眼光观察现实世界，引发小学数学教学组织构建的重新定位。而量感作为小学数学核心素养的主要表现，如何让小学生的量感自然生长成为教师亟待探索的重要问题。因此，本文重点研究小学数学量感主题活动开发的实践与思考，旨在提升小学生数学核心素养。

简介：摘要: 以过滤机生产负荷洗水量、循环水真空泵真空度、清洗液氢氧化钠质量分数、取样酸次数以及设备仪表维修频次为因素，进行了5因素4水平的正交试验。结果表明，在过滤机洗水量为30 m3/h、循环水真空泵真空度为86 kPa、清洗液氢氧化钠质量分数为13%、取样酸次数为16次/天、设备仪表维修频次为30次/周条件下，经工业试验，可使外排废水含磷量由原先的平均8.1%降至4.8%。

简介：摘要：本文通过统计数据分析汽油加氢装置2020年1-4月的数据，得出装置氢气损失量较大，采取理论与实际相结合手段，计算出可以降低约700 Nm3/h的氢气用量。通过提出对循环氢与压缩机的调整，实现装置新氢用量的下降，进而降低了装置氢气的损失，在进一步进行提出操作手段，实现了装置氢气损失的下降495.69Nm³/h。

简介：摘要：小学教师要认真研究新课程标准，准确掌握新课程标准中关于量感的主要思想，并从中吸取当前量感教育的最新理论与实践，帮助学生们更好地认识“量”，使学生们的空间意识得以良好的发展，切实保障他们的数学学习品质。当然，老师们也必须要有一个清晰的认识，小学生的量感培养是一项复杂而又漫长的工作，这就要求老师们能够灵活地运用好所有有利的教育资源，营造出一个充满活力的学习探究课堂和实践情境，并对学生进行耐心而科学的指导，让学生们在反复体验、不断纠正的过程中，养成良好的量感素质，从而达到提高他们的数学学习品质的目的。

简介：摘要：在数学问题中，“数”和“量”犹如一枚硬币的两面，二者缺一不可。

简介：摘要：“量感”是《2022年新课标》中核心素养的主要表现中唯一新增内容，可见对于量感的培养尤为重要。如何更好地落实新课标的要求，促进学生量感的发展，是每个小学教师都应该高度重视的问题。本文结合自身教学经验对培养学生的量感策略进行分析，让量感在体验中“生根”，在思考中“发芽”，在实践中“结果”。

简介：摘要：数学是小学教育的基础学科，具有极强的应用性与综合性特征，不仅会影响学生的短期学习成绩，同样也会对其未来学习与发展产生较大影响。但在学习数学知识的过程中，很多理论知识的理解难度较大，加之学生思维能力有限，所以教师在教学实践中不断提升个人专业水平，对自身教育观念加以更新，充分利用“量感”自主体验式教学模式，构建高效课堂。基于此，文章将体验式教学作为主要研究背景，重点阐述小学数学“量感”培养的有效策略，希望有所帮助。

简介：摘要：小学数学教学中的深度学习主要以学生自主分析数学知识和数学理论为基础，确保学生能够结合个人的生活经验以及知识经验自主更新知识结构。数学教师需要将主动权交给学生，在简单放权的过程中提升学生的课堂参与能动性，站在宏观的视角全面把握课堂教学节奏，逐步优化学生的学习思路和学习步骤，让学生能够逐步形成良好的学习能力和学习兴趣。结构化的数学课程观非常关键，有助于提升学生的整体认知能力，规范学生的学习习惯。教师需要以数学知识的整体结构构建为基础，抓住结构化教学的重点以及核心，坚持关联性、持续性的学习准则，实现局部向整体的有效拓展，让学生能够积极串联多个知识点，逐步构建完善的知识框架和体系。

简介：摘要：“量感”是指对数量的感觉和认知，是理解数学概念和应用的基础。在小学数学教学中培养学生“量感”能帮助他们高效理解和应用数学的原理，而且学生具备“量感”，能更好地感知客观世界的数量关系，从而将数量感应用于实际计算和问题解决中。对此，笔者从信息技术的应用、现实事物的引入、学习平台的搭建三方面探讨了小学数学教学中培养学生量感的策略。

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简介：摘要：量感是2022版课程标准新增的一个核心词。课标指出“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知”。从课标的描述中，教师可以清晰的看到量感具有“重感知、感悟、体验”的特征，因此量感的培养重点不在于知识的讲解与反复的操练，而在于在学习过程中让学生亲身经历与体悟。本文重点研究具身活动中发展量感，旨在提升学生数学核心素养。

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简介：摘要：本文简要介绍了传统建筑工程量计算的一些问题，以及将BIM技术应用于建筑工程量计算中的优势和应用探讨。

简介：摘要：随着我国素质教育的不断深入，小学教育尤为重要。在传统教学模式下,小学生的数学学习更加理论化,在观察物体时,往往只看它的颜色、体积等特性,而对物体重量的本质性知识缺少了解,特别是单位比较小的“克”。随着教学改革的深入,“量感”教学越来越受到重视,教师要拓宽教学设计思路,在丰富多彩的教学活动中让学生对“克”这种重量单位有清晰的认知,培养学生的量感,提高学生学习效率。

简介：摘要：本文旨在探讨实践体验对于培养量感的重要作用。通过实际的操作和亲身参与，个体能够获得直观的感受和实际的经验，从而增强对于事物数量和规模的准确感知能力。本文将从认识量感的概念出发，分析实践体验对于培养量感的具体作用，并提出一些相关的方法和建议。在实践中培养量感不仅有助于个体的日常生活，也能够在工作和学习中产生积极的影响。

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