简介：

简介：图像表征是符合小学生心智的，能促进他们主动积极参与学习的理解活动，是理解数学的有效渠道。图像表征包括动眼读图、动脑想图、动笔画图、动口表达、动手解决等理解活动，教学中可以设计读图、体验、画图、互译等表征活动促进小学数学理解数学。

简介：目前，不少教师有这样的想法：课堂时间是有限的，只要让学生知晓结论就够了，没必要费太多的时间分层建构，还不如多练习几道题目。但笔者觉得这种想法没有远见，学生学习数学不仅仅是为了考试，更重要的是为了用数学的思维解决问题。笔者认为至少可以从以下几个方面简单列举分层建构的优势：（1）理解到位，记忆深刻。分层建构时以基本概念为依托，突出重点，富有逻辑性，螺旋上升，学生记忆深刻，不容易遗忘。（2）参与过程，提升能力。分层建构的教学实行小步子原则，设置障碍，让学生不断面临问题，解决问题，在磕磕碰碰中锻炼思维，激发探究的欲望，完善探究的方法，提高探究的能力。（3）以生为本，快乐学习。分层建构的课堂更多的是考虑学生的因素，真正以生为本，从学习材料的选择、过程的参与、碰撞中发现的结果，始终都围绕着学生，因此，在这样的课堂上学生可以更快乐、更主动地学习。

简介：为传播优秀数学文化，展现数学的丰富内涵和无穷魅力，让数学学习更轻松、更有趣、更有效，江苏教育出版社、江苏省教育学会数学专业委员会联合省内外多家单位，在2013年举办丰富多彩的数学文化素质教育系列活动．

简介：距高考还有一年多，你也许正忙于做题，无暇顾及对数学知识（这里的数学知识是广义的，包括数学的概念、定理、方法、策略等）深入理解；你也许会说，这些知识我们以前都学过了，现在只需“过一遍”就回忆起来了，何必花费时间重新理解？

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简介：摘要新课标之数学教学有新的课程观；新课标之数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。

简介：摘要一个人数学素质的高低是不宜单纯用考试分数高低来评价的，它是通过观察人的实践活动的表现来评价，因此在对数学素质教育效果作评价时，应重点监测教育过程中是否贯彻了数学素质教育的内容、方法与原则，更重要的是对受教育者作跟踪检测指导。

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简介：“理解”不仅是学生数学学习过程中的一个中心环节,也是学生在学习中对所学的知识在不同层面上逐步消化、吸收、掌握并应用的一个重要前提.小学生对知识理解的整个过程大致可以分为初级、中级和高级三个阶段.要促进学生的数学“理解”,可以有针对性地在这三个阶段着力.

简介：摘要在教育教学过程中应贯彻赏识为主的原则。教师应注意运用欣赏学生的原则，把它作为提高教学效率的积极强化手段，同时要面向全体“因材施赏”。

简介：作者从教学模式现状出发，介绍了先进的教学理念“有效教学”，对于提升大学公共数学教学质量，从学生与教师两个教学参与者方面进行了论述：树立以学生为本位，尊重主体性，关注发展性，鼓励创造性；树立教师的教学主导地位，提升教师综合素质，做专业化教师。

简介：摘要数学教学要关注核心概念、思想方法．作为一线数学教师要多反思，多实践，多研究，为数学课堂教学改革做出更大的贡献．

简介：“能听懂课，但不会解题”是目前中学数学教与学中存在的一个普遍问题，也是一个耐人寻味的话题．本文从理解数学本质出发，通过几个教学例子探讨在教学过程中如何消除学生听得懂课但做不来题的现象．

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简介：语文课程与教学领域的文本解读．不同于一般性社会解读和文艺领域、科技领域的文本解读。尤其需要运用唯物辩证法来处理好文本、世界、作者、读者的多重关系。其主导思想是“一体两翼”的语文科文本科学解读观，即以文本意图为主体，以作者原意和读者会意为两翼。其基本思想可以概括为：以文本为基础，有条件地调动读者的主观能动性。在必要的时候结合作者及写作背景加深对文本的理解，以认识世界或加深对世界的认识。

简介：摘要阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力对一个人终身的可持续发展起着重要作用。在高中数学教学中，要引导数学阅读示范，优化数学课堂模式；培养学生阅读的具体方法；引导数学思考，提高阅读效率。只有这样，才能提高学生的阅读能力，从而收到事半功倍的教学效果。