简介：

简介：在幼儿绘画教学中,教师要拓展绘画空间,激发创作兴趣;激活创作过程,激发绘画灵感;实施开放评价,保持绘画热情,这样,才能让绘画教学高效。

简介：摘要在幼儿科学教育中，幼儿科学实验活动既能满足幼儿动手和交往的需要，又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。因此，它是孩子进行科学活动的重要组成部分。大科学家爱因斯坦曾说过这样一句话“科学就是探秘，探秘就是乐趣。”这就是我们为什么要引导幼儿进行科学探索，就是要让他们从中感受和发现乐趣！

简介：目前,生命教育在我国受到了越来越多的重视,其相关课程也被逐渐引入国内。而幼儿时期是人一生的启蒙时期,关注幼儿成长状态、思想转变,对其开展生命教育,帮助他们正确看待生命、关注生命、尊重生命、敬畏生命至关重要。本文主要对幼儿生命教育的现状进行阐述,并且对未来幼儿生命教育的发展方向和目标进行探索。

简介：幼儿园是教师成长的基地,教科研是促进教师专业成长的重要途径。幼儿园教科研中心组,通过创设交流平台、聚焦共同困惑、搭建展示空间等研修平台,切实满足教师研修需求,激发教师研修内驱力,从而不断提高教师教育与科研的双重能力,加快专业化发展进程。

简介：入园适应，即未上过幼儿园的幼儿从家庭环境转移至幼儿园环境，通过自我调节，与幼儿园环境相互作用，形成新的人际交往需求，培养生活自理能力，养成集体生活的规则规范等。对于幼儿而言，这是一种发展性危机，且普遍存在于我国幼儿园中。如何帮助幼儿做好入园适应不仅成为幼儿教师与家长共同关注的难题，也成为越来越多实践者与理论工作者的研究旨趣所在。据此，本文笔者采用教育实验法，通过系统指导家庭入园准备及架构幼儿在园一日生活，将家庭、社区、幼儿园进行三位一体的合作共融。

简介：玩具是幼儿最亲密的伙伴,教师要根据幼儿身心发展的特点,从创新、实用、安全等多方面为幼儿设计、制作丰富多彩的玩教具,让幼儿在充满奇思妙想的玩具世界中,尽情游戏,让玩具伴随幼儿成长。

简介：传统的教育派主张在纪律教育中通过威胁、奖励、惩罚来压制儿童内心的冲动,让幼儿变得顺从、安静、听话。当今世界对于纪律教育普遍持这样的观点,承认儿童的自主性、独立性,尊重理解每位幼儿的想法和应有的权利,做出符合幼儿天性发展的适宜性健康教育。

简介：《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确提出幼儿园教育回归生活、课程生活化的理念。随着专业化幼儿教育的不断研究与发展,幼教界愈发重视生活化的教育,并不断地思考如何让教育回归生活。近年来,我园将该理念应用于幼儿美术教育,不断地进行着回归生活的幼儿园美术教育的实践、研究与探索。在活动中我们注重将幼儿的美术教育与生活经验紧密结合,尝试为幼儿创设生活化的创作环境、选择生活化的教学内容、提供生活化的创作材料、采用生活化的教学形式,

简介：学习情境赋予学习内容以实际意义,能激活幼儿的原有经验或表象,激发幼儿的联想,促进幼儿对新知识的意义性建构.已有研究表明,儿童数学认知的发展和数学学习是建立在儿童所熟悉的生活经验基础之上的建构.根植于有意义的真实情景或基于问题的学习环境中的学习任务更容易被幼儿理解,同时也能更加连贯地被迁移到新情景中去.

简介：摘要感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。然而，现在的幼儿尝尝缺少一种感恩的思想和心理，他们脆弱、敏感、任性。本文旨在探讨在幼儿园实施感恩教育的意义，以及一些实施感恩教育的方法。

简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，“为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要”。尽管幼儿园想方设法地为幼儿设计营养、科学的食谱与提供卫生、安全的餐点，但仍有部分幼儿对进餐不感兴趣，出现不同程度的偏食、挑食和厌食现象，影响了幼儿的身体健康。

简介：《学前教育专业(新课程标准)》认为,对于幼儿教育应当以启蒙幼儿心智为目的。因此,启蒙教育是幼儿教育的重点。启蒙教育的手段有很多,其中绘画是最适合幼儿的教学方式。它十分契合幼儿的年龄与心理特点,能够充分调动起幼儿的观察能力与想象力。最重要的是绘画是幼儿最喜欢的一项行为,所以不断创新幼儿绘画教育,是探索幼儿启蒙教育的途径之一。一、利用游戏激发创造热情,施展幼儿的绘画能力幼儿天真活泼,受情绪影响非常大,理性思维还没有强到能控制感性思维的阶段。因此,绘画教学要注意增添

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简介：正定县幼儿园在开展学习古城特色文化——常山战鼓演奏的活动中,坚持游戏性、操作性、自主性的原则,借助节奏这一音乐要素,凭借多种操作活动的趣味性和形式的多样性,为幼儿创设各种情境,引导幼儿用心感知、积极探索,推进幼儿节奏感和表现力的内化发展。让孩子通过激情洋溢的演奏,表现真挚、自然、率真的情感和积极的情绪,享受音乐的美妙和震撼,体验欢快、成功的感受,同时增强对古城文化的热爱和传承。

简介：摘要在国家倡导素质教育，开展新一轮课程改革的今天，以学前儿童作为教育对象的幼儿园，课程改革又将如何进行呢？笔者所在的幼儿园从2012年建园开始就一直致力于探索一套适合本园实情的园本课程。本文中，笔者阐述了所在幼儿园分别以科研课题、园所特色和日常教学为载体的园本课程探索，并进行了深入的思考。

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简介：幼儿园班级文化是无形的,就像“润物细无声”的春雨,滋润着幼儿的心田,塑造着孩子的灵魂。结合“创设生态游戏,打造阳光幼儿”的园所特色文化,加强班级文化建设,进行了一系列班级文化建设的实践与探索,使班级成为师幼身心愉悦的成长乐园。

简介：苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”只有幼儿对活动感兴趣，才能积极主动地参与到活动中去；只有幼儿对活动感兴趣，才能用心地去探索、发现；只有幼儿对活动感兴趣，才能使孩子们的学习更生动、有效；只有幼儿对活动感兴趣，才能使孩子们更热爱科学，从而引领孩子步入科学领域的殿堂。

简介：《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和目常生活中进行的”，应“支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，这明确表述了幼儿的学习方式和特点。数学是抽象的，它反映的事物之间的数量关系不存在于物体的外部，幼儿学习数学只有通过各种操作活动这一纽带，才能独立、自主、