简介：语文课程标准明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，作为语文教师，要让学生从语文学习中获得美感，让他们在学习中学会发现美、欣赏美、鉴赏美，获得一种独特的审美体验。

简介：《义务教育语文课程标准》提出，高中语文教学要注重学生语文审美能力的培养，审美教育能促使学生知、情、意的全面发展，而未来社会也需要发现、追求、创造美的人。散文具有意境深远、语言优美等特点，教师可以充分利用“实然”情境促使学生进行审美体验，提高学生的散文审美能力。

简介：阅读教学中的审美情境，是一种假定性、规定性的情境。它是学生受教师的启发，在想象中建立的超越课堂客观环境的审美境界，同时也受文本内容的限制。阅读教学中，对于那些较直接地或以第一人称方式表达思想感情的课文，应通过作者说话的语境建立审美情境；对于那些将思想感情间接地寄之于文学形象的课文，应通过作品中的文学情境建立审美情境。

简介：摘要: 学生在音乐审美情境中主动积极、创造性地参与音乐活动，从而培养学生的想象力、审美能力和创造力，进而激发学生的音乐潜能，提高学生的音乐素养。

简介：本文探讨如何运用多媒体技术和校园信息网络，为学生创设一个声情并茂、形声同步的音乐学习环境，进而引导学生欣赏美、想象美、创造美，促进学生的发散思维能力，让音乐课堂教学真正能起到提高学生整体素质的作用。

简介：摘要：教育情境的创设是幼儿美术教育专业的必修课，这种教育方式从幼儿最初的认知发展和年龄特征出发，将情感和景观融入到美术教育活动中，使幼儿获得丰富的内心感觉和情感体验，为幼儿打开广阔的思考和想象空间，激发幼儿丰富的创作灵感从而体现美术教育的价值，让幼儿在充满乐趣的美术教育情境中感受快乐与美丽。本文从多个方面出发，探讨了情境美术启蒙幼儿审美情趣的教学实践。

简介：摘要：小学生的知觉较为发达,对身边事物的感受主要来自直接的接触。音乐课堂情境能将学生置于具体音乐场景中,增强学生对曲目相关事物的感受,培养学生多感官联动审美的能力,还能使学生明确审美对象,了解审美对象在曲目中的意蕴与作用,起到增强教学目的性的作用。本文从情境内容、创设方式、创设观念三个角度,阐述了当前小学音乐教学中创设课堂情境存在的问题及引领学生进行音乐审美体验的途径,为小学音乐教师开展情境教学提供思路。

简介：

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简介：摘要：从小学语文教学的角度来看，要强化小学与幼儿园之间的衔接，就需要针对幼儿在语文学习中的知识传递、行为养成、习惯意识，做好贯通性和统整性的把握，推动学生整体意识的不断发展。教师不能一味地追求教学速度，而应依循语文学习的基本规律，从审美的视角，推动和强化幼小语文课程的自然衔接。

简介：摘要：通过故事情境创设多感官审美体验，以音乐要素为主线，设计分层聆听感受乐曲《野蜂飞舞》。新教师的成长离不开磨课，磨教学过程、磨教学设计、教学细节，还要注重教学反思，多学习、多积累。

简介：

简介：摘要：古诗词源自我国传统文化精髓的凝练与发展，独具审美价值。在小学语文古诗词教学中精心安排，创设趣味、多样、实用的审美情境，激活小学生的审美情趣，让他们在沉浸体验中促进创新思维与价值观念的发展，潜移默化地形成学科核心素养，彰显古诗词的魅力。

简介：经典审美,[论文内容摘要]哈罗得·布鲁姆的《西方正典》就是一部审美经典,《论经典》作为本书的第一篇所表达的核心就是审美的文学观以及在此基础上建构的经典观

简介：摘要：情境教学是音乐教师应该关注的一项教学方式，立足情境营造推动审美教育的有序落实，让小学生在探索理论知识过程中获得审美情感的有效熏陶，在审美感悟中树立优秀的情感认知。基于小学生具备的思维逻辑特色和成长需求，音乐教师要分析审美教育的落实价值，通过情境营造让班级学生收获音乐审美的有效培养，在改变传统模式基础上推动音乐审美的有序开展。本文分析音乐教师怎样通过情境教学运用让小学生收获审美熏陶，有利于收获更高水准的审美体验。

简介：艺术是应审美传达的需要而产生的。人们将其在实际生活中的感受升华为审美体验,又要通过一定的物质符号媒介将自己的体验传送出去,以引发他人的生命共振,于是就有了艺术活动。艺术的审美传达职能贯串在它的整个活动过程之中,创作上的＂聆听＂与＂言说＂、作品构成上的＂意蕴＂与＂形式＂以及欣赏活动中的＂表达＂与＂接受＂诸种关系,均围绕审美传达的任务而展开,并以实现这一任务为目标。艺术自身所具有的精神超越与社会功利的二重性能,亦皆统一于审美传达。但审美传达所要传送的意义并非一次完成,乃要在由创作经作品向欣赏（包括一次次欣赏）的推移中逐渐生成,且欣赏又会引发新的创作与作品,故艺术活动必将成为永恒的自我循环,随同人的审美需求与社会交往需求的发展而不断得到发展,从而在人的生命活动进程中发挥愈益重大的作用。

简介：摘要培养审美能力是小学美术教育的重要内容。当前我国小学美术教育中审美能力培养方面还存在着认识偏差、有效性不足等问题，因此，小学美术教育必须将审美能力的培养贯穿到教学设计的各个环节之中。如何提高学生的审美能力是每一位小学美术教师面临的重要问题。

简介：揭示物理学科的审美因素(即语言的简洁美、学史的情感美、知识的统一美和知识点的自然美)及其在课堂教学中的运用。

简介：<正>审美境界是人类追求自身和现实完善的一种标志,是人类进步的一个重要参数。如何看待审美境界,人怎样才能把握住走向境界的具体途径,这不仅是美学自身的问题,也涉及到人以何种方式面对现实的问题。本文描述了两种截然不同的审美现象,试图通过论述审美与人类自身生存的关系,阐明审美的感性生成在人类历史、现实生活中的地位和作用。

简介：艺术的绝对价值不可估定,无论过去和现在,我们都非把艺术品置于特定的时间和环境中考察不可,只要艺术还在我们周围被创造着,并且每天给予我们新的感受,就迫使我们要不断调整眼光。——美国著名艺术史家简逊