简介：摘要：为了落实艺术学科核心素养立德树人的目标，探索中华优秀传统文化在中小学的传承方式，本文以大单元教学理念，结合中华美术经典作品鉴赏教学进行研究和实践，以《清明上河图》大单元教学实践为例，探索大单元的设计和实施策略，以“并列式主题”和“递进式主题”践行美术核心素养本位教学，提升学生艺术核心素养，探索落实在《义务教育艺术课程标准》的新理念下，大单元教学研究和实践，并充分发挥中华经典美术教育培根铸魂、启增智慧、弘扬中华文明的功能与作用。

简介：

简介：摘要：地理学科是研究自然地理环境、人文环境以及人类活动与地理环境关系的学科，课程目标是培养学生的学科核心素养。单元教学是培养学生地理学科核心素养的有效途径，教师以核心概念为统领，聚焦思维能力培养开展大单元教学，通过建构知识单元，分析零散知识之间的关系，以线索化、结构化的方式呈现给学生，帮助学生构建完整的知识体系，并在此基础上形成关键能力、学科思想与价值理念，从而落实学科核心素养的培养，实现立德树人的根本任务。本文基于多元化视角分析初中地理大单元教学的具体策略。

简介：摘要：随着时代的进步，传统的小学语文教学模式已不能适应现代学生的发展需要。而新课标能随着时代的发展而逐步更新。因此，新课程标准下的小学语文大单元既能促进语文教学与时俱进，又能促进学生语文核心素养的培养与发展。因此，教师应认真地研究、分析新课程标准下小学语文大单元教学的策略。

简介：摘要：新课标要求教师采用整合大单元教学，更好地提高语文教学的效率和质量。本文结合小学语文中高年级教学实际，探索大单元整体式教学策略，希望能够充分发挥大单元的育人价值，让学生在多元化的教学活动中实现语文素养的不断提升。

简介：摘要：不同学科在小学的教学阶段上，其整体上的教育工作培养目标与主要任务，在于学生的思维能力、学科理论应用能力以及实践能力等方面培育。在现代教育工作与理念发展的过程中，学科教学工作需要在原有的基础上进行优化与革新，通过教学方法的合理应用与针对性实施，使学生能够在当前的理论学习中能够获得较好的思维启发。情景教学法主要通过场景模拟、场景引入以及场景创设的形式进行展开，使学生能够在结合学科理论知识与特定情景下的应用，较好理解学科理论知识的内涵与实际应用模式。本文在结合情景教学法的内涵、应用方式等基础上，将其在学科理论教学中的应用进行多角度分析。

简介：摘要：随着新课改的稳步推进，全面地从更为宽阔的视角探索初中地理大单元教学组织的具体策略，有效地挖掘大单元教学模式的应用优势，已然成为每一名地理教师的基本目标导向和重要工作指引。本文将结合笔者的经验积累，从恰当设计大单元教学目标、科学选择大单元教法运用、积极优化大单元教学评价等几个环节着手，就强化大单元教学的具体策略进行研究和讨论，希望通过笔者的分析可以深化教师同行对大单元教学的认识和理解，为逐步的提升大单元教学的质量奠定坚实的基础。

简介：摘要：小学阶段是打好语文根基的时期，为了更好地为学生将来的英语学习打下扎实的根基，在上小学英语课堂过程中，既要教学生掌握最基本的单词语句，也要培养学生的能力和逻辑思考。近年来，单元整合课程越来越流行，在培养了学生对英语知识认知能力的同时，也提高了学生对内容意义的深刻认识与领会，但是在教学实践及教育过程中仍然还面临着很多不足与迫切需要改善。为此，本章根据单元整合课程的主要概述与必要性，详细分析了单元整合课程的基本设计原则，并进一步探讨了基于主体意义的学校英文单元整合教学策略。

简介：摘要：面对整合学习的具体问题，教师可以从头脑中提取有效的解决方案，并将其应用到整合学习的实践中，以确保个体整合学习模式的有效实施。学校要加大投入力度，积极开展丰富教师综合教学理论知识的各项工作，把所学理论内化为自己的理论，在实践中总结自己的经验，以自己的方式和节奏独立开展综合实践研究，通过自己的思维与专家沟通，使问题的解决更有针对性，使个体整合的教学实践更有效。

简介：摘要：小学阶段是打好英语根基的时期，为了更好地为学生将来的英语学习打下扎实的根基，在上小学英语课堂时，既要让学生掌握最基本的单词，也要培养学生的学习能力和逻辑思考。近年来，大单元教学越来越流行，在培养了学生对英语知识认知能力的同时，也提高了学生对内容意义的深刻认识与领会，但是在教学实践及教育过程中仍然还面临着很多不足与迫切需要改善。为此，本章根据大单元教学的主要概述与必要性，详细分析了大单元教学的基本设计原则，并进一步探讨了基于主体意义的学校英文大单元教学策略。

简介：摘要：为了进一步提升教学内容的连贯性，给予小学生更科学有效的教学指导和培养，新时代下的小学语文教学需学会积极运用大单元整合教学策略。就目前小学语文教学的现状来看，语文知识在实际教学过程中过于零散，既不利于教师从整体出发进行教学，也不利于学生更系统地对语文知识进行学习。基于此，本文接下来将会始终站在学生的立场上，紧密结合目前小学语文教学的现状，去针对性的探讨如何才能通过大单元整合教学策略，有效培养和提升学生的语文综合能力，进一步促进小学语文教学的健康可持续发展。

简介：摘要:《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出：语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。可见，语文学习任务群是培养学生语文核心素养的凭借，是承载语文课程内容、架构课程体系、创新语文教学模式的若干相互关联的语文学习任务的集合体。在学习任务群里面之下，展开大单元教学，教师需要提高自身的信息整合能力，熟知教材中不同主题之间的关联性，了解大主题之下所包含的素材的统一性，通过大单元视域对学生的“听说读写”能力进行整合培养，帮助学生打好基础，培养学生对语文理解与概括能力。

简介：摘要：教学系统性的内在要求，促使大单元教学成为不可或缺的重要载体。大单元教学设计从单元整体出发，将多个课时的教学内容进行有序排列、有机组合，具有整合性、逻辑性和生本性。为此，小学数学教师应基于实际学情，关注核心概念，指向整体目标，优化学习评价，在反复打磨、持续改进的动态模式下将大单元教学落到实处。

简介：摘要：初中地理部分章节适合采用大单元教学法。本文从初中地理大单元教学中，让学生对课本上的平面图去发散思维，用立体的空间的影像给学生建立起最初的印象。在初中地理大单元教学中丰富学生的空间联想能力以及逻辑思维能力培养学生的理解记忆能力，让学生理解事物，联系生活，紧跟实事，活跃课堂的气氛，使让学生更加容易的掌握地理知识。

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简介：摘要：在如今的小学英语教学中，小学英语单元整体教学能够有效的提高学生对英语知识的整合能力，构建简单的英语知识网络，为接下来的英语教学创造便利条件，但是即便小学英语单元整体教学具有相关的优点，推行范围仍然有限，一部分原因是学生对整体教学概念理解存在一定的偏差，老师受以往教学模式影响过重，双方共同作用，导致教学效果下降，对此笔者对小学英语单元整体教学设计的实践进行性研究并提出了相关策略。

简介：摘要：教材作为教学活动有效开展的基础与核心，所有的教学活动都是基于教材为指导而开展的，而教材的设定又以每个单元、每节课程为主，每个单元是由相同知识体系的每节课程组合而成，所以，基于一个相同的主题而构成的单元知识体系是不能被随意分割的。如果在教学过程中教师将每一单元的知识体系拆分开进行教学，那么将会打乱学生的知识体系完整性，对于学生的整体学习效果有着极大的不利影响。

简介：摘要：随着教育的改革，“大单元”概念已被广大教师所熟知，大单元教学也被积极推行着。从各大期刊所发表的关于大单元的研究论文与教学设计来看，相关研究成果较为显著。但在实际教学中，大单元教学难度较大，许多一线教师一时难以操作。语文界对此展开了激烈的讨论。大讨论是件好事，有利于对大单元教学进行深入研究，更有利于明确大单元教学、单元教学以及单篇教学各自的地位与意义。

简介：摘要：小学语文大单元教学对学生整体思维和综合素养的提升具有深远影响。然而，面临教材合理性、学生整体概念理解、师生互动频率等问题。针对这些问题，我们可以关注教材的多样性，并引导学生构建全面的认识，实施任务驱动和多媒体教学，提升师生互动程度。评价方面可以采用多种评价方法。采取此举，能使小学语文大单元教学更有效地提高学生学科素质及综合技能，为学生的未来学业与生活奠定稳固基础。

简介：摘要：“大单元”教学是现代语文学科发展的必然趋势。与传统的以单一文章的阅读方式相比，大单元的教学方式更多地体现出了总体与局部的统一、教师主导与学生主体的统一、逻辑性与层次的统一。在初中语文课堂上，实施大单元的课堂教学，有利于整合教学工作，提高学生的语文水平，培养学生的语言能力。接下来文章下面结合初中学生特点探究初中语文大单元教学策略，从而更好地促进课堂上的发展。