简介:摘 要:数学是一门比较抽象的学科,枯燥的学科知识与单调的练题过程是小学生不喜欢学习数学的主要原因。互动教学是师生交互影响和交互活动的过程,教师扮演好引导者与组织者的角色,充分认识到学生的主体地位,促进学生积极发挥主观能动性,通过激发他们对数学的兴趣与求知欲,帮助他们真正掌握数学的学习能力与知识。笔者总结多年教学经验,简要分析如何在小学数学教学过程中实施互动教学模式,仅供参考。 关键词:小学数学 互动教学 策略分析 俄国作家列夫 ·托尔斯泰曾说过:“与人交谈一次,往往比多年闭门劳作更能启发心智,思想必定是在与人交往中产生,而在孤独中进行加工和表达。”笔者认为这句名言用在小學数学互动教学上非常恰当,师生间的交流应当是以沟通为主的,而“交谈”就好比师生间的沟通,只有两者真正互相理解与沟通,才能有利于教学工作的开展。因此广大小学数学教学工作者要认识到互动教学模式的优势,制定科学合理的教学计划,提高小学数学课堂的教学效率。 1.创设生活情境提高互动的效率 数学教师在进行教学工作之前,应当树立明确的教学理念。首先,数学学科的设立不是为了让学生掌握各种解题的方式,而是为了让学生养成数学思维,也就是学科素养。其次,学生学习数学的目的是为了解决生活中的实际问题,而不是考试分数。因此,教师要把这两点观念融入到课堂教学中,让数学真正发挥它的作用。情境教学与互动教学的整合可以促进学生对问题的理解,提高教学效果。比如,平行四边形的相关知识学习,可以结合教学内容提出“为什么移动门是若干个平行四边形组成的”这一实际生活问题,和学生们共同探究平行四边形的特点以及应用,通过结合实际生活的例子能够为学生带来熟悉感,使师生的互动更加融洽,让学生充分掌握本课知识点,还能让学生养成善于思考和知识迁移的良好学习习惯,并且在生活中善于观察发现问题,解决问题。 2.引导探索与合作互动相结合 新时期的小学数学课堂教学中,教师要起到引导者的作用,应当充分重视探索与合作互动,将两者有效的结合,让学生养成勤于思考的好习惯,也让他们在遇到难题时通过与他人交流解决问题。在课堂教学中创建人性化的课堂氛围,让师生形成情感层面的共振,在探究与互动交流的过程中掌握数学知识。比如,在学习“可能性”时,设计摸球的游戏导入:在一个口袋中装有一红二白三个玻璃球,让五名同学分别从中摸出一个球,每人摸三次,看看有几种可能情况?学生在摸球中一般有三种可能,即全是红球、两白一红、全是白球。在此基础上抛出问题:你认为上述哪一种可能性最大?为什么?课堂氛围热烈,学生们兴致勃勃的讨论起来,并急于探究其原因,最终发现了其中的奥秘。由此看来,以问题引发学生的动机,激发学生的求知欲,是互动教学的重要体现。 3.激发学生对数学的学习兴趣 跟其它学科相比,数学知识的确比较枯燥,学生理解起来也较为困难。因此教师要善于营造趣味的学习氛围,让学生对数学产生兴趣,进一步探究数学学科的知识。例如,在学习“认识时间”这一课时,笔者采取趣味化的课堂教学模式,做出如下安排:首先,询问学生“这一节课我们学习什么啊?”学生通过课前预习,异口同声地回答“认识时间”。然后笔者又提出“如何判断现在是几点”的问题,这时孩子都不太理解判断时间的方法。笔者指着墙上的时钟,告诉他们指针之间的关系,对此笔者做出如下比喻:三种指针就像是三个人的赛跑,秒针是最瘦的,所以它跑得最快,分针不胖也不瘦,当秒针跑完一圈时它才跑出一格,而时针是最胖的,当分针跑完一整圈它才跑出十二分之一圈,这种趣味化的课堂很快就让学生明白三种指针运动的规律,积极与教师互动,有效提高了课堂教学的效率。 4.建立和谐融洽的师生关系 师生之间不应该只存在单纯的教与学的关系,而应该进行心灵层面的沟通。教师不能把学生当作学习的附属品,而应该把他们当作有思想的学习个体。因此教师应该时刻顾及学生的感受,教态方面应该亲切自然,教学用语上懂得变通,比如,可以应用商量性的口吻:“你们觉得这样好不好?”“大家想参与进来吗?”如此亲切的教学语言才会让学生在课堂上不再紧张,更加认真地投入到课堂中来。不仅如此,课后也是与学生沟通的黄金时间,没有了课堂上的约束,学生谈起话来也会更加随性,教师也能从与他们的谈话中了解每位学生的性格特点与思想动态,近期遇到的问题,不仅能拉近师生关系,还能建立和谐融洽的师生关系。 5.结束语 总之,小学数学互动教学不仅仅局限于教学课堂,还应该体现在生活中,教师就应该明确自身的责任,尽可能地在学习与生活中帮助孩子,以便于学生全身心投入到数学知识的学习中,提高教学质量与水平。 参考文献 [1]陈玉 .小学数学课堂互动教学的有效性策略探究 [J].好家长, 2018( 012): P.122-122 [2]邵燕玲 .小学数学课堂互动教学的有效性策略探究 [J].新课程 ·上旬, 2017( 12): 219
简介:摘要阅读是增长学生见识,开拓学生视野的重要途径,因此在初中语文教学过程中,教师应充分重视对学生阅读习惯的培养,使学生全身心投入阅读,以此达到培养对学生的阅读兴趣的目的。然而,随着新课程改革标准要求的不断推进,传统的阅读教学已不能适应新型教学要求,因此教师应及时更新教学法,适应教学要求,提高学生阅读能力。时间是检验真理的标准,所以教师应通过大量实践,充分鼓励学生在学习过程中养成求疑存疑,交流互动的习惯,而在学生学习过程中,教师应总结最佳阅读教学法,最终提高教学效率并培养学生阅读能力。关键词小学语文;阅读教学;策略
简介:摘要学习是一个漫长无止境的过程,不停地日积月累之后方可有起色。学生们的收获成果与他们平时的思考反思以及整理有着很大的关系,无关乎他们的起点如何。现如今,教学模式多样化,追根其根源是为了提高学生们的反思能力和学习习惯。这也就是我们要探索的问题,接下来从以下内容中进行简要讨论和分析。
简介:摘要作为小学教育教学中的重要组成部分,进行有效的体育教学对培养小学生身心健康发展有着重要的作用,但是在当下的小学体育教学中,部分教师仍采用传统的教学方式对学生进行体育教学,课堂缺乏有效互动,学生无法得到良好的培养。而在素质教育理念的背景下,要求小学体育教师转变自身教学观念,结合有效的方法来提升师生之间的互动有效性,以此来激发学生参与的兴趣,调动学生的积极性,从而提升教师的教学质量与效率。
简介:随着智慧教室在高等教育领域的广泛建设与应用,如何评价智慧教室环境下的师生互动行为成为了目前高校亟待解决的重点问题之一。文章以华中地区某高校的96名本科生为研究对象,以汉语言文学专业课程“文学文本解读”为教学实验内容,运用准实验研究法,并对比传统多媒体教学模式,对智慧翻转课堂教学模式下高校师生的互动行为进行了分析,结果发现:智慧翻转课堂教学模式下的师生互动较好地体现了“教师为主导,学生为主体”的教学结构,其课堂教学不仅降低了教师的讲授频率,而且提高了师生与技术的互动频率,学生则表现出更主动地参与合作实践。文章的研究有助于推动课堂教学模式的变革,并为智慧教室建设提供理论参考。