简介：专业的人才测评能为你的公司选才提供最佳的决策依据，让你看到应聘者甚至你现有管理层的完整“个人档案”。

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简介：摘要对员工进行品德测评，是防范人力资本投资风险的重要措施。本文从心理学、人员测评管理学等有关理论和方法以及部分企业的实践中得到启发，总结了企业员工品德测评的原则，并提出以下几种品德测评方法情景测评、品德实验、巧妙提问、纸笔测验、笔迹分析。

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简介：1986年以来,我院为改进对学生素质的科学评估,强化学生的行为管理,进行了学生德、智、体综合测评系统的研究工作。该研究成果经国务院电子振兴办公室组织专家审定,编入了《全国计算机应用名录》,被全国23个省、市、自治区的几十所高等院校采用。现对这一计算机测评系统的工作用途,作如下介绍。

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简介：测评教学就是考试。应试教育的考试的弊端在于教学升学围着试卷转，一张试卷定终生。测评的根本宗旨，就是教育指导学生自主学习；教学不是不要考，而是考什么，怎么考，考后怎么评等级。考试改革总的目标是更科学、合理、高效地培养学生的基本素质和多种技能。苏霍姆林斯基曾说“不要让上课、评分成为人的精神生活的惟一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人们这种片面表现的

简介：汉语能力测评体系包括汉语能力标准和汉语能力测试,是一个覆盖听、说、读、写,从入门到专业共6个等级的汉语语言综合应用能力测试系统。该系统具有应用性、适切性、综合性的特点,能够为不同人群、不同机构提供多元化的评价服务,对推进汉语的学习和应用具有重要意义。

简介：自“Doom”将游戏引擎的概念引入到游戏开发中后．游戏编程就迎来了一场技术革命．模块化、可重用和扩展性等新的设计理念随之融入游戏程序的分析与设计中．游戏开发的面貌焕然一新。

简介：人才测评在许多人事领域被广泛运用，本文阐述了人才测评的历史沿革，现代人才测评的形成、发展和运用，对现代人才测评技术的先进性等作了初步的探讨，以期帮助人们对现代人才测评有较为完整的了解。

简介：水泥混凝土强度是反映其构件质量好坏的着急指标，本文结构工作实践，着重论述水泥混凝土的配合比设计、强度试验、检验评定及对一些具体操作问题的理解和看法，以供参考。

简介：当前基础教育课程改革的重点是提炼学生发展核心素养、研制基于核心素养的学业质量标准、深化和促进考试与评价改革。英语学科对于促进学生核心素养的发展具有重要作用。本文拟重点讨论英语学科核心素养的构成、英语学科核心素养在课程标准中的体现以及英语学科核心素养的测评等方面的问题。

简介：梅县方言（或称“梅县话”）历来被视为客家方言的代表，是客家方言的“标准语”，是不少外地客家人维持或仿效的对象，原因在于：一、梅县话具备客家方言的典型特征，流行区域广。梅县所在的梅州市范围内的害家方言内部一致性很强，六县（梅县、蕉岭、平远、大埔、五华、丰顺）-市（兴宁）-区（梅江区）之间用客家话通话没有什么问题。

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简介：“教学目标与测评”实验研究天津市教育教学研究室实验的宗旨１９９４年，我市基础教育取得历史性突破，在全国率先基本普及了九年义务教育。现在的任务是要进一步提高教育质量，巩固和发展“普九”成果。而当前在中、小学各科教学中比较普遍地存在着“教学目标不甚明了，...

简介：内容摘要:从语言测试角度和社会需求角度看，英语口语测评是十分必要的。它对英语课堂教学起着直接的导向作用，有利于发挥学生的主体作用，培养学生的学习积极主动性，提高学生的语言综合能力。因此我们探索小学英语口语测评的方法，采用人文性、民主性的评价形式及灵活的评价手段，通过形式多样的活动对学生的英语口语进行形成性评价，并在学期末组织统一的口语测试对学生的口语综合水平进行终结性的评价。

简介：本文从总体评价、广告传播特性、广告表现、动画广告元素等四个方面展开对中国广告戛纳第一金——阿迪达斯08奥运影视广告的分析，以推动中国广告批评实证研究。

简介：人力资源管理专业是应用性要求比较高的专业,燕京理工学院人力资源管理专业在课程教学模式改革方面,总结了一套＂开放式实战教学＂方法,并以《人力资源选聘与素质测评》课程为例,介绍具体的实施方式,力求实现＂理论更接近前沿、实践更接近实景、思考方式更加系统化＂的教学效果。

简介：“千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”古人早已阐述了伯乐（识别人才的人）和千里马（人才）之间的微妙关系。在现代社会，具有“伯乐”作用的人力资源部门越发重要。但仅靠“伯乐”的眼力已很难适应当前人才选拔的需要，“伯乐”也需要科学的方法来增强其自身的眼力。

简介：摘要：目的：探讨CBL教学联合Mini-CEX测评方法在肾内科实习教学中的应用，以提高肾内科教学水平。方法：选取26名实习学员，随机分为实验组和对照组，每组13名学员，实验组采用CBL教学方法，观察组采用LBL教学方法，两组均采用Mini-CEX测评方法，比较两组的测评成绩。结果：两组教学结果比较：实验组：病史采集8.29±0.21分，体格检查8.38±0.19分，化验指标解读8.34±0.34