简介：

简介：【摘要】随着时代的发展与进步，特殊儿童也逐渐的受到了人们的重视，特殊教育也渐渐的发展起来，随着特殊教育的发展，绘本教学在这方面也不断被推广和应用。特殊儿童在某方面比正常儿童稍稍的有些欠缺，所以培智学校的绘本教学，是整合了绘本素材并根据这些儿童的特点来进行教学。那么教师就要更加的挖掘绘本中深入的含义，让特殊儿童们更加丰富，其感悟，促进他们的思维，让这些特殊儿童能够在丰富多彩的绘本世界中健康成长。

简介：培智学校课堂教学目标设计要以学生及其需求为导向,遵循可行性、发展性、连续性、统一性与差异性协调等原则,通过平行拓展教学目标、微调主目标等方式,使教学目标能够更好地服务于障碍程度不等的各类特殊学生,提高培智课堂教学效益。

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简介：摘要：智障儿童作为特殊群体之一，他们的学习和生活需要人们重视起来。培智学校是专门接收智障儿童的学校，能够为智障儿童提供适应其特点的教育设施，关注智障儿童在培智学校的成长就显得尤为重要。培智学校的班主任作为一个班级的管理者，参与着培智学校实施教育教学的过程，对智障儿童的学习生活都有着很重要的影响。重视智障儿童的成长，就需要考察培智学校班主任的管理水平。本文研究了班主任对于培智学校的重要性，对培智学校班主任管理策略进行了很好的探讨。

简介：【摘要】培智学校面对的个体差异较大，需要根据每个学生的能力、兴趣和需求，制定个性化的教学计划。篮球教学中，应尽可能降低竞技性，增加游戏性和挑战性，以适应特殊学生的需求。在篮球教学中，教师需要对学生进行更多鼓励和支持，一个积极活跃的课堂氛围能更好地激发他们的学习兴趣。可以通过小组合作、正向反馈等方式，提升学生的学习参与度。

简介：摘要：在培智学校的教学中，学生学习能力的发展具有明显的个体差异性。因此，教学中教师必须针对每个学生的具体情况，采取针对性的教学策略，使他们都能得到最好的发展。在教学策略上，建构式课堂强调通过创设情境、引导探究、参与实践等方式，引导学生进行自我建构，在主动探索、积极参与中获得发展。建构式课堂强调从学生原有的知识经验出发，鼓励学生提出问题并解决问题，从而实现自我建构，这与培智学校的教学目标是一致的。

简介：摘要:培智学校生活适应性教学对培智学校学生的成长和发展有非常重要的作用。培智学校的学生与普通义务教育中的学生有所不同，培智学校的教师也要再考虑全班学生发展的同时努力的为学生带来生活适应性的教育，以学生现有的能力水平为基础满足学生的基本需求，在促进学生各方面能力提升的基础之上，实现学生的个性化发展，让学生通过在培智学校的学习，具备走入未来工作岗位和提高个体适应性的基本能力。因此，培智学校的生活适应教学要以因材施教为重要的原则，同时，深入落实人本主义的教育观念，挖掘学生的个性潜能，从而实现培智学校学生学习能力的提升。

简介：摘要：阅读是提高学生语言表达能力的重要途径，阅读素养是语文素养培养的关键。融合教育背景下，基于培智生参与课堂学业的考虑，如何培养培智生的阅读素养已经成为特殊学校亟待探究与解决的问题。随着“融合教育”的推进，培养学生的阅读素养有利于提高学生的整体学习能力，提升融合教育的质量。本文从融合教育角度出发，分析特殊学校培养培智生阅读素养的意义，指出当前培养过程中存在的问题，并提出相关的培养策略，以供参考。

简介：摘要：近几年我国教育事业不断发展，教学方向也在不断发展变化，现今教育事业对培智学校的教学质量要求更高。培智学校的学生多数属于智力水平发展出现障碍的学生，学生在运动与保健的过程中无法实现自理，进而在教学课堂中如何提高学生的运动以及保健的自理能力是教师所面对的教学问题，对此，笔者将重点针对培智学校运动与保健课程开展教学探索，进而为学生制定有效的教学策略。

简介：摘要：汉字是我们中华民族对世间万物灵与美的呈现，是最具民族特色的文化名片，汉字传承着中华民族的文化基因，是中华民族文化精神与灵魂的寄托和依归。培智语文识字教学不仅要建立形、音、义之间的联系，还要让学生体验汉字的“音美”“形美”“意美”。对于智障儿童来说，如果在课堂上仅仅单纯地给学生读、写、记，学生就很容易游离于课堂之外。如何巧妙地将教授内容植入到课堂中，用多感官调动学生参与课堂的积极性，让他们亲身体验识字、写字的趣味；主动识字感悟汉字的韵味；乐于参与课内外识字活动，品尝识字的真味。在教学中进行了探索，总结出以下一些方法和策略。

简介：摘要

简介：【摘要】多数培智学校就是为了提升学生适应社会生活能力而存在的，智障学生通过培智学校的学习，可以在之后更好地融入社会，并能实现生活自理。结合培智寄宿制学校的特点，分析“双减”政策实施后，培智学生入校生活适应能力的主要策略。

简介：摘要：培智学校学生的语言表达能力相对较弱，在许多情况下，他们无法通过顺畅的语言很好地表达自己内心的想法和情感，在较大程度上影响学生的全面发展。语文学科是以言语能力培养为核心的基础学科，以听说读写为主要教学内容，在学生言语能力培养上具有其独特优势。文章以培智学校语文教学中言语能力的培养为主题展开探究，基于实践层面提出实现言语能力培养的实施路径，以期进一步提高培智学校语文课程教学的综合成效。

简介：摘 要：培智学校的教育对象是一些特殊的群体，是为培智学生展开特殊教育的重要培训场所。主要就是为培智学生培养自立能力，让培智学生学会生活，学会适应社会。为了进一步提高培智学校的教学质量，在“大生活”教学理念下，进一步加强实践教学，提高教师的执教能力，进一步完善教学体系，促进支配教育教学的发展。本篇文章就是基于大生活教育，在支配学校的探索进行研究，利用多元化的方法展开教学，全面提高教学质量，提高学生的自理能力。

简介：摘要：作为培智学校的班主任，在班级管理中可能面临着各种问题，教师采取正确的管理方式、沟通技巧，能提高班级管理水平。因此，班主任要营造适宜成长环境，构建逐步提升的制度文化，提高自主管理能力，以促进智力障碍学生更好地适应班集体、融入班集体，实现班级整体和班级成员个体和谐发展。

简介：摘要：儿童发育至成人的过渡时期称之为青春期，在这一特定的成长发育期中，生理、生活自理、交往、学习、情绪等有意识的观念及行为称为青春期行为。但是，在培智学校中，由于学生智力落后，无法对青春期行为的变化做出良好适应，极有可能造成众多不规范行为的发生，对学生的日后健康发展造成严重影响。因此，只有了解培智学校智力落后学生青春期行为的特点，才能够提出相应的改善策略，实现学生的健康成长。

简介：摘要：进入青春期后，学生的生理发育速度急速提高，这对学生的心理、情绪和行为等方面的影响非常大。在这个时候，需要进行一定的辅助教育，以帮助智力障碍学生克服青春期带来的种种问题，对于步入青春期的智力障碍学生来讲，进行青春期的行为教育尤为困难。

简介：摘要：培智学校语文教材的内容源于实际生活，教学活动的开展也是为了更好的服务生活。因此，培智学校在开展语文教学活动的过程中，应该以生活化课程作为主要出发点，将教学内容和实际生活联系在一起，让语文知识走进生活，让生活走进语文教学课堂，这样不仅可以加深学生对语文知识的理解和掌握，同时还可以促使学生更好的感知生活，并懂得运用所学习的语文知识去解决实际生活中的问题。笔者针对培智学校语文教学生活化课堂的实践策略，希望有助于培智学校语文教学活动的顺利开展。