简介：【摘要】培育智慧型学生的教育至少与社会，家庭，学校教育以及老师和学生本人的各个方面有关。作为教育者，我们只能面对学生与普通儿童之间的差异，根据学生的特点积极创造教学条件，关注他们的潜能发掘，给予他们充分的照顾和好处、充分发展。本文将对特殊学校培智学生青春期行为教育策略进行研究。

简介：摘要：随着特殊教育的兴起，大众越来越关注这些特殊学生的发展。要求教师不仅要教授学生知识和一定的生活技能，还要培养学生会观察、会思考、会表达的能力，帮助学生构建一个自信乐观的精神世界。绘本教学在特殊教育领域不断推广，教师终于认识到了绘本教育的优点，逐渐把它应用在自己的教学中。因此，本文即是探讨培智学校特殊学生绘本教学策略。

简介：

简介：摘要站在特殊教育的角度看，智障学生由于生理缺陷、家庭、学校教育和社会等诸多因素的影响，其心理健康发展水平，往往比健全小学生心理健康的标准水平相差悬殊，我们当然不能用小学生心理健康标准来衡量智障儿童。但在特殊学校实行素质教育的今天，我们要倡导以人为本的教育理念，让学生成为一个完整的自己，就无法绕开“还给智障儿童一个健康心理”的课题。

简介：摘要教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。“语文的外延与生活的外延相等”，语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。为了让智障学生能够适应社会，生存于社会、立足于社会，语文教学应依据自身学科的特点与智障学生的生活结合起来，采用生活化的教学手段，通过创设生活化场景等教学环节，寓教于乐，让智障学生学习和运用语言文字在实践操作中获得适应生活的经验，提高智障学生的生活适应能力。

简介：数学新课程标准要求教师在教学理念、目标、内容、过程、方式等方面联系学生生活，让学生从自身的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，智障学生数学教学也应如此。教师应将智障学生生活与数学教学有机结合起来，让智障学生在生活化的环境中学习数学、了解数学和运用数学，

简介：摘要：

简介：【摘要】  不同于一般的社会儿童，智障儿童在扫象思维、逻辑思维等方面存在着缺陷，这使得他们数学的学习面临很多困难，整体表现在对数学学习缺乏兴趣、注意力不能案中、学习效果差等方面,那么根据智障儿童这种特殊学习群体的特点,想要达到提高培智教学教学质量的目的，运用特殊、有效的教学方法是非常必要的，笔者遵循了数学课程的“基础性”、“发展性”、“实用性”原则，以适应学生未来生活需要，培养应用意识与知识迁移能力为目的，尝试了数学学科生活化教学模式的一系列探索与实践。 

简介：【摘要】：培智学校的学生普遍存在天生智力障碍问题，在社会中属于较为特殊的一个弱势群体，必须要引起各行各界的高度关注。同时，受到天生智力障碍的影响，培智学校的学生难以同正常人一般很快形成正确的思想观念以及良好的行为举止，而这会对其日后的发展产生一定的负面影响。

简介：摘要随着培智学校生源的变化，现有的教学内容、传统的课堂教学形式已远远不能满足智障学生的需求，课堂上学生学得累，教师教得累。如何扭转现有的状态，让课堂重新焕发生机与活力，让课堂充满快乐、幸福，让每节课的效率达到最高？本文针对自己学校的实际情况从理论学习、转变观念入手，重过程、重实施，以活动促发展，取得了一定的成效。

简介：培智学校的学生具有特殊性，其理解能力、思维能力相对来说偏低，这也就导致了培智学校教师要花费更多的精力和时间来帮助学生理解、掌握所学知识，而学生也将面临更多的学习困难。表现在数学学习中，培智学校的学生更加缺乏积极性，学习难度更大。因此，教师要根据智障学生的生理特点和现有的生活经验，实践数学生活化。本文通过生活化问题情境和生活化课堂环节分析培智学校数学生活化教学，促进智障学生成长。

简介：摘要:由于培智学校学生受于智力，肢体等残疾的困扰，单一的学校课堂教育对于培智学校学生社会实践融合的教育出现了止步不前的局面，大多数的社会实践融合教学也仅仅是教师完成课时，学生收获甚微的刻板教学，缺乏走出去的尝试和有效创新。因此如何有效的开展培智学校学生社会实践融合教学是当下培智学校教师教学的重要突破点。基于此开展了走进社区，走进公园，走进单位，走进公共场合，引导家长参与等一系列的大胆尝试，通过对活动内容，活动方法，组织形式等的研究提出社会实践融合活动的有效策略，为锻炼培智学校学生的生活技能，提高培智学校学生的智力水平，树立培智学校学生参与社会生活的自信心，使得培智学校学生能更顺利的融入社会生活提供有力的教育教学支撑。

简介：摘要:

简介：【摘要】教育来源于生活，教师的教学工作也不能与学生的实际生活脱轨，在培智美术教学过程中，教师应当始终以培智学生的生活为基础，保证教学内容贴近培智学生的实际生活，并且符合培智学生的认知规律，从而保证培智学生能够在美术教学的过程中获得进步。培智美术教学的过程中，教师应当引导培智学生适应生活，认识生活，并且让培智学生能够尝试进行自主生活，所以在整个教学过程中，教师都要将教学内容与现实生活相融合，做到让学生能够在学习的过程中将自身的生活经验应用到学习过程中，从而促进美术教学质量的提高。

简介：摘要：培智学校的教学目标在于培育智障适龄残疾儿童通过教育能够实现生活独立，适应社会发展。生活适应性教育在整个培智学校生活中占据着重要地位。本文从培智学校的学生生活适应性教育出发，设立不同的教学目标，探讨如何加强培智学校中生活适应性教育，有效地把学生的生活适应性教育落到实处，提高培智学校学生的社会生活适应性。

简介：

简介：摘要：在当今社会，教育的重要性日益凸显。培智学校除了传授知识和技能外，还需要承担着培养学生综合素质的任务。一日生活教育作为培智学校教育的一个重要组成部分，旨在通过学生在日常生活中的实践活动，帮助他们形成良好的行为习惯和健康的生活方式，提高他们的综合素质。本文将着眼于探讨培智学校一日生活教育的实践和教育价值，还将探讨一日生活教育对学生综合素质的教育价值，以期为学校今后的一日生活教育实践提供参考和启示。

简介：摘要：本研究旨在探讨培智学校智力障碍学生的运动表现及相关干预措施。分析了智力障碍学生的运动发展特点，发现他们在运动能力、协调性和注意力等方面存在较大差异。介绍了培智学校对智力障碍学生的运动干预措施，包括个性化的教学计划和专门设计的运动课程。然后，讨论了评估智力障碍学生运动表现的方法，包括定量评估和定性评估相结合的方式，以及运动能力、动作技能和心肺功能等方面的评估指标。

简介：

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