简介：基因自由组合规律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的，在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合．

简介：本文阐述了二氧化硫、氯气这两种大气污染物对植物的危害及其机理,并用实验的方法验证这种危害产生的现象.

简介：“分子间有间隙”实验，有的采用一只大试管倒人等量的酒精和水，然后观察其体积减小，说明分子间有间隙，这样做的效果很差。有人曾用容量瓶代替大试管做此实验，实验效果虽有改善，但现象还是不明显。笔者在教学实践中曾对此实验进行过较大改进，实验效果非常明显，且取材容易，制作简单，现介绍如下。

简介：本研究基于多层面Rasch模型，通过分析评分结果对PRETCO口试评分标准的效度进行了验证，结果发现：PRETCO口试评分标准能够有效区分考生的能力；评分员评分的内部一致性总体较好；虽然评分员之间的严厉度有明显差别，但是这些差异并不影响总体的评分质量；评分员使用了评分标准中所有分数段；各个分数段的评分总体分布较为合理；因此，PRETCO口试评分标准的整体效度较高。但是，研究同样发现一些问题：“朗读”任务评分标准中两个分数段与考生能力出现了负增长；“陈述”任务评分标准一个分数段的使用频次过低，个别分数段阈值差距较小，评分员对这些分数段难以把握，容易产生混淆。基于此，本研究尝试为完善PRETCO口试评分标准以及评分员的培训提供一些启示与建议。

简介：如果说，数学猜想的灵魂是创新，数学猜想中孕伏着创新，那么，数学验证的核心是创造，数学验证中孕伏着创造能力。纵观数学发展史，我们会发现一个个伟大的数学家攻克了一个个数学猜想，一次次推动着数学发展。在小学数学教学中，数学验证与数学猜想也一样重要。顾汝佐先生曾说过这样一段耐人寻味的话：“学生学习数学是掌握前人创造的经验，而这种经验需要教师设计出一定的客观形式，通过相应的信号、信息载体，让学生自己去观察、操作、发现、检验、实施，在头脑中构建经验结构。”这实际上就是要求数学教学应根据需要为学生模拟探究情境和过程，让学生自己去发现、去建构新知，

简介：在高中、大学等物理教材中均有平抛运动、斜抛运动和竖直上抛运动等运动学的教学内容，了解和掌握这些抛体运动的规律是对学生的基本要求。由于这些运动较为复杂，要确定物体在任一时刻的位置和速度，达到控制运动的目的，有一定的难度。为了帮助学生认识和掌握这些知识，我们把这些运动分解为几个简单的分运动。但学生还是将信将疑，因为现有的教学设备，还没有这样的实验仪器能直观、生动地演示抛体运动规律。教师只能“纸上谈兵”，或做间接的演示实验进行验证，用小锤水平打击弹性压条，将靠近压条的小球抛出去，使小球做平抛运动，而被压条夹住的小球同时松开，做自由落体运动，叫学生仔细听着它们是否“同时着地”。

简介：摘要：研究了教材中“用園锥摆粗略验证向心力的表达式”实验,发现实验方案缺乏操作性;于是对教材实验开展一点批判以及误差分析，以便之后教师们开展探究性学习,提高学生解决实际问题的能力.提升学生的物理核心素养。

简介：下面是我在练习中所遇到的一道题：你能比较2001^2002与2002^2001的大小吗？我通过观察发现，这道题目其实是比较n^n＋1和（n＋1）^n的大小，其中n为正整数．

简介：一、前期准备首先，日全食前收集好所有的相关资料，准备好所需的观测仪器（一台天文望远镜，一架单反相机）。

简介：对一段课堂教学实录中得出液化放热的结论提出疑问，通过一道中考试题来释疑，进而培养学生对实验方案的评价能力。

简介：一、气体制备的设计模式1.发生装置的选择主要从反应物状态和反应时是否需要加热来选择。（1）凡是给固体加热或固体跟固体反应加热,适用于制O2装置（a套装置）,即试管横放、管口略下倾,教科书中加热Cu2（OH）2CO3、H2还原CuO、胆矾分解均采用此装置。

简介：

简介：用假设论证法解题的基本思路是:首先根据题设条件的大致范围,可能的情况和相关化学知识,假定出某种结论,然后再根据其他条件,通过逻辑推理或数学运算验证假设的正误,从而得出符合题意的答案.

简介：口语测试包括考官、考生和测试任务这三大因素。本文从话语分析的视角，探讨了考官、考生和测试任务对口语测试结果的影响。除了采用定量方法外，作为定性研究的话语分析可以为口语测试效度验证提供新视角。

简介：在2015年年底的网络购票高峰中,中国铁路客户服务中心的12306图形验证码系统让很多购票者吐槽。人们不禁要问,那么复杂的验证码系统,到底有什么用？要回答这个问题,得先弄明白何为验证码。验证码实际上是一种Web自动程序,

简介：菜鸟：今天真邪门，给好友发邮件怎么老是出错？浪费了我一上午时间。难道是邮箱地址出错了？大虾：给你一个帮手。让它来判断一下该邮箱地址是否有效。走，我带你去拜访一下这位小“执行官”。

简介：我是用下列装置进行教学的1.实验前强调学生观察烧杯内的现象。2.实验时两手掌紧贴烧瓶外壁到不再放出气泡时移开两手。

简介：验证性实验是实验者在实验前已经掌握了相关理论知识，并对实验现象已形成一定认识或提出了某种比较确定的假说，再通过具体实验来证明相应的生物学现象或事实的实验方法．由于实验者在实验前大多已掌握了实验结果和实验结论，因此，实验者对实验结果的预期常常是唯一的．

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