简介：

简介：我国现有的英语教学和教学评估模式阻碍了学生口语能力的培养与提高，不利于英语教学总体目标的实现。本文就口语测试的必要性、口语测试的形式、口语教学中存在的问题及一些简单的口语测试方法在口语课堂上的具体运用展开论述。

简介：本文从口语测试的必要性和口语测试的方式两方面阐述在大学英语测试中增加口语测试是必要的和可行的。

简介：为了缓解大学英语口语教学存在的主要问题、提高口语教学质量和更科学地进行口语测试，文章介绍了雅思口语测试的形式、特点及评分标准。针对大学英语口语教学现状，本文分析归纳了雅思口语测试对大学英语口语教学及测试的启示，并为大学英语教学改革提出了科学、可行的建议。

简介：大学英语口语测试是对英语口语能力的鉴定，测试能直接地反映考生的英语交际能力，从口语测试的意义、形式、原则及评分标准等方面分析了大学英语口语测试与口语教学的关系，强调科学的口语测试对大学英语口语教学的推动作用，口语测试与口语教学密切相关并对口语教学有促进作用。

简介：本文结合笔者的教学实践，探讨如何更好地培养学生具备PETSⅡ口语测试的能力，从而促进中职英语口语教学。

简介：此类题型为命题者设计一种具体的活动情景,让考生参与其中,然后根据自己的感悟和社会实践经验,运用语文知识来解决某个具体问题。[例1]综合性学习水平考查根据材料完成下列各题。'百姓富。生态美'是贵州省关于多彩贵州新未来的美好蓝图。富,既要物质富,也要精神富;美,既要自然美,也要人文美。为了让学生在经典中陶冶情

简介：在汉语教学中，口语课程的成绩测试一直存在着不够规范、缺乏客观性和评分标准不够明确的问题。本文考察了12位汉语专职教师的评分过程，通过分析他们对10名学生口试样本的评分及评分依据，探讨了教师标准的一致性和差异性，在此基础上确定了适宜于考察汉语口语水平的5项1l点评估标准。

简介：本文将受试者口语水平的影响作为研究重点,旨在研究成对角色扮演录音口语测试中不同口语水平的受试者对同一组受试者的表现是否产生影响。研究结果表明:低分组受试者,受到同伴水平高低的影响。低分组和高分组受试者进行口试时,低分组的测试分数和语言的语法正确性都有所提高。然而,在语法的复杂程度方面没有显著性差异。高分组受试者和高分组或低分组同伴进行口试时,测试分数、语言语法正确性及复杂程度均没有显著性变化。

简介：坚持把口语测试作为评价学生英语学习的标准,二、英语口语测试激活了学生的学习兴趣,全班为他们打分（成绩按等级A、B、C、D记录）

简介：　　二．遵循小学英语口试的原则,而不至于让学生对口试望而生畏,如何通过口试调动学生学习英语的积极性才是口试真正的收获

简介：大学英语四、六级考试对推动全国大学英语教学起着重要作用，具有较高的权威性和认可度，但考试最初不含口试部分，不能考核考生口语能力，原因在于大规模测试口语能力操作性差。由于起初不考121语，后来有条件推出时，门槛又较高、覆盖面狭窄，导致口语教学普遍不被重视，学生口头交际能力长期薄弱。相对于四、六级考试，校内考试规模较小，可实施口语考试，引导师生重视口语能力培养。本文充分利用口试的积极后效作用，从学生实际水平出发，基础阶段连续四个学期进行口语考试，循序渐进。在实践基础上，尝试弥补四、六级口语考试覆盖面的局限，构建大学英语口试体系，为提高学生英语应用技能，实现对教学大纲规定的培养目标进行有益的探索。

简介：口语测试理论的发展既有理论基础,又有社会实践基础.它的发展经历了三代不同的测试体系,即科学前测试体系、结构主义测试体系和交际测试体系.直接型口试、间接型口试、半直接型口式是口语测试理论的具体应用.

简介：形成性口语测试是指在平时教学过程中对学生口语能力的评估,让学生抽签进行测试,　　英语口试的类型可分为形成性口语测试和终结性口语测试两大类

简介：本文选取两个国际大规模语言测试托福网考（TOEFLiBT）和雅思（IELTS）口语测试近十年来的研究及实践成果进行综述。作为国际两大著名语言测试，托福和雅思在第二语言口语测试的实践和研究中，取得了丰富的经验和成果。本文主要对托福网考和雅思口语测试的任务设计、测试实施和测试评分三个方面进行综述，并从测试方式和测试风格上进行简要比较，以期对我国大学英语口语测试的研究和实践带来启发。

简介：摘要英语作为一门语言，学习它的最终目的是为了应用，因此英语口语交际显得越来越重要。然而，由于我国应试教育的影响，学校教育只重视学生对语言的理解、对语法词汇的掌握，而忽略了口语能力的培养，导致目前学校教育所培养出的许多人在口语表达能力上远不如读写来得快。为了从根本上改变我国中学英语教学现状，大面积提高中学英语教学质量，把英语口语测试带入课堂，对提高英语教学水平至关重要。

简介：近年来．高考语文试题的改革幅度较大：首先是把大量客观题改为主观题，并减少题量；其次是恢复了名句名篇默写；再次是增加了古典诗词的鉴赏和文言文的翻译（均为主观题），还有，作文命题方式也发生了改变，由原来的命题、半命题、给材料作文改为现在的新材料作文。总体而言，改革取得了很大的成效。一是学生运用语言文字的能力加强了，二是学生的个性得到了充分的发挥（这一点特别体现在话题作文中）

简介：随着全球化的不断深入，社会对大学毕业生的外语素质的要求也不断提高。在大学英语教学改革的背景下，培养学生英语听、说、读、写的综合应用能力是我们主要的教学目标，大学生英语口语表达和交际能力低下已成为外语教学改革中亟待解决的问题。本文探讨了大学英语教师改革评价方式，采用诊断性测试，获得及时、科学的信息反馈，不断提高学生的英语口语水平。

简介：中学任务型英语口语测试系统源于任务型英语口语测试（Task—BasedEnglishSpeakingTest，简称TBEST；刘骏、肖亮荣，2009）体系。2007年底TBEST项目组开始与广东省教育厅教研室，即由笔者主持的广东省教育厅“十五”规划重点课题“基础英语学习评价工具的研究与开发”（项目编号：JZA02015）课题组合作，由MindWorksLimited提供技术和资金支持，经过一年多的反复研究、实验和完善，于2009年初完成了中学任务型英语口语测试系统的研制和测试，并开始向省内部分初高中学校推荐使用。

简介：在进行大规模口试时,与其它考试形式相比,机助口语测试在信度和效度方面都有一定的优势。影响机助口语测试的信度与效度的因素有许多。文章通过定量研究,从测试任务方面探讨了不同的任务类型对机助口语测试效果的影响。研究结果有助于消除不良影响,提高机助口语测试的效果。