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  • 简介:从Biot双相介质理论出发,对双相介质的AVA方程与单相介质的Zoeppritz方程进行比较与分析后认为,双相介质与单相介质的差异主要体现在Biot模型中固相、液相耦合作用方面。总结了AVA方程的变化规律。应用实例反映储层上界面与储层下界面的反射、透射系数曲线特征,获得了慢纵波在地震勘探中衰减较快的理论依据。

  • 标签: 双相介质 AVA方程 慢纵波 属性分析
  • 简介:d-1)辅助治疗无效的BPD患者(包括躁狂发作和抑郁发作),在临床上BPD患者以抑郁发作起病者10倍于以躁狂发作起病者,单用氯氮平治疗难治BPD躁狂发作

  • 标签: 临床治疗 双相情感 情感障碍
  • 简介:摘要双相不锈钢是一种由铁素体和奥氏体混合而成的钢材,它在继承铁素体不锈钢高强度、高导热系数和抗应力腐蚀能力强的基础上,同时保留了奥氏体不锈钢的优良韧性以及焊接性能的优点。为了深入研究这种钢材的特点,推广其制造工艺,本文在介绍双相不锈钢研究现状及其特点的基础上,着重分析了双相不锈钢设备制造工艺。

  • 标签: 双相不锈钢 高强度 抗腐蚀 焊接性能
  • 简介:摘要:针对双相不锈钢焊接的工艺,采用合适的焊接工艺,优化焊接接头的微观组织和化学成分达到双相不锈钢的使用性能。

  • 标签: 双相不锈钢 焊接工艺
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  • 简介:本文旨在从认知语用学的角度,运用关联理论对会话中话题转换现象的理解过程进行分析.分析表明:话题转换的"不关联"是存在于语义层次上的,而在语用层次上,话题转换的两个话题之间存在最佳关联.这种关联不取决于建立在话语语言意义上的前提,而存在于明示交际行为本身.

  • 标签: 话题转换 关联理论 最佳关联 明示交际
  • 简介:学生学习方式改变的前提和保证是教学方式的改变。研究学习课程实施的好坏关键是教师。要让学生学会研究学习,教师具备研究品质和能力更为重要。教师还必须凭着对教育事业的责任心和事业心,积极主动地探索创造的工作。教师的角色、观念、知识结构、教学行为在研究中将发生巨大的变化。

  • 标签: “研究性学习” 教师角色 学生学习方式 教师的角色 教学方式 课程实施
  • 简介:当代伦理道德重构必然涉及传统伦理资源的开发与运用。开发、运用传统伦理资源,所涉及的一个前提性问题是传统伦理资源向当代有效转换如何可能?对这一前提问题的求证,既涉及到重新审查传统伦理的视域范围,也涉及到对传统伦理的实质构成内容、本质规定和价值导向的重新确认,更涉及到传统伦理资源向当代转换的原则确立与方法探讨。此三者,构成本文讨论的基本内容,并企图通过这种讨论,为传统伦理资源的当代转换提供认知视域、价值原则和宏观操作方法。

  • 标签: 伦理本位 以理统情 因革—损益原则
  • 简介:线粒体在生理情况下是细胞的能量转换器,支持细胞存活;在缺血再灌注损伤时则中介细胞凋亡和坏死,线粒体通透转换孔(mitochondrialpermeabilitytransitionpore,MPTP)在此过程扮演了关键角色.抑制MPTP的开放是心肌保护最有前途的药物作用靶点之一,该文综述其研究进展.

  • 标签: 心肌 缺血 再灌注 线粒体 线粒体通透性转换孔
  • 简介:摘要目的探讨双相情感障碍患者心理弹性水平与社会功能的相关。方法采用心理弹性量表(Connor - Davidson resilience scale,CD-RISC)和住院精神病人社会功能评定量表(scale of social function of psychosis inpatients,SSFPI)对127例双相情感障碍进行评定。使用相关分析和多元线性逐步回归分析研究患者心理弹性与社会功能的关系。结果双相情感障碍患者心理弹性和社会功能总分为(45.32±13.84)分、(31.38±5.09)分,两者呈显著的正相关(r=0.499,P<0.01);多元线性逐步回归分析显示双相情感障碍患者社会功能受到患者坚韧性(β=0.336,t=3.420,P=0.001)、发病年龄(β=0.186,t=2.416,P=0.017)及力量(β=0.205,t=2.053,P=0.042)的影响(F=4.215,P<0.05),可解释总变异的29.9%。结论双相情感障碍心理弹性与社会功能存在相关。心理弹性可能会影响双相情感障碍的社会功能,采取措施提高患者心理弹性水平有利于双相情感障碍社会功能的改善。

  • 标签: 双相情感障碍 心理弹性 社会功能
  • 简介:摘要:双相障碍是一种严重的精神疾病,对患者的生活质量和心理健康造成严重影响。阿立哌唑作为一种非典型抗精神病药物,被广泛用于治疗双相障碍。本文通过对阿立哌唑单药治疗双相障碍的研究进行批判审查,探讨其疗效、安全及争议点,以期为临床治疗提供参考。

  • 标签: 阿立哌唑 双相障碍 审查
  • 简介:小学科学实验基本上可分为两大类:验证实验和探究实验。所谓验证实验就是在学生既得知识经验基础上设计出程式化实验方案,再由学生通过观察和操作,验证并巩固习得知识同时培养实验技能的实验方式。而探究实验则是指学生在生活实践和学习新知过程中发现问题,为探索未知知识,通过自己设计并实施计划,以直接或间接的直观材料为研究对象,结合已有的知识结构进行观察、试验、讨论,总结出新观点、新规律的实验方式。两类实验既有较大区别又相互补充、相互验证,在科学教学中缺一不可。本文以“探究蚂蚁的通讯”为例,试谈验证实验和探究实验的区别及其转换策略。

  • 标签: 验证性实验 探究性实验 知识结构 实验方式 科学实验 实验方案
  • 简介:摘要目的探讨针对护理干预对双相情感障碍复发病人服药依从的影响。方法选取2016年1月至2017年3月在我院精神科住院治疗的双相情感障碍复发病人20例为研究对象,入院后均给予精神科常规治疗与护理,同时通过分析病人用药依从低的原因,有针对性地给予护理干预。观察病人入院1周、2周、4周时服用药物的依从变化情况。结果20例病人入院1周、2周以及4周时服用药物的完全依从率分别为5.0%、40.0%、85%,两两比较差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论对双相情感障碍复发病人通过分析服药依从低的原因,针对的给予护理干预,有助于提高病人的服药依从,对改善疾病预防后具有积极的影响。

  • 标签: 护理干预 双相情感障碍 依从性
  • 简介:摘要双相情感障碍患者患2型糖尿病的风险以及2型糖尿病患者患双相情感障碍的风险都显著高于普通人群,已有研究证据提示两者之间可能存在共同的发病机制。双相情感障碍合并2型糖尿病患者健康行为方式的自我管理能力较低,并发症发病风险增加,患者的致残率和致死率增加。本文就双相情感障碍和2型糖尿病流行情况、两者的联系及其可能的机制、健康危害及干预策略和措施作一综述,以提高研究者对该类患者的重视,为深入开展双相情感障碍和2型糖尿病的病因学及干预研究提供一定的流行病学证据。

  • 标签: 双相情感障碍 糖尿病,2型 患病率 干预策略
  • 简介:【摘要】目的:分析双相情感障碍抑郁发作治疗中采用DBT(辩证行为疗法,Dialectical behavior therapy)的作用效果及安全。方法:于2021年7月~2022年10月研究期间选择我院治疗的35例双相情感障碍抑郁发作患者进行研究,通过数字随机法将其分为药物组(18例,药物治疗)与DBT组(17例,药物治疗+DBT),研究指标为治疗效果、不良事件发生率。结果:治疗后,DBT组BRMS评分、HAMD评分、不良事件发生率低于药物组,有明显的统计学差异P<0.05。结论:双相情感障碍抑郁发作治疗中采用药物治疗+DBT方法能够有效改善患者病情,治疗效果明显,减少不良事件的发生。

  • 标签: 双相情感障碍 抑郁发作 DBT
  • 简介:摘要:目的:探究延续护理对双相障碍患者服药依从及康复的治疗效果。方法:选取2020年12月~2021年12月之间本院收治的80例患者作为此次研究对象,根据随机分组的方式,将其分为对照组以及实验组各40例,其中对照组患者采取常规护理干预,实验组患者采取延续护理干预的方式,在护理之后对比两组患者的护理效果。结果:在护理之前对比两组患者的基本资料(服药依从及康复状态量表评分)并无差异(P>0.05);在护理干预之后,实验组患者的各项评分明显优于对照组,并(P

  • 标签: 延续护理 双相障碍患者 服药 依从性 康复的影响评价
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