简介：摘要：新课程改革以来，数学课堂发生了很大的变化，更加注重学生的发展，不再片面强调学生的学习成绩。数学活动是培养学生学以致用的重要途径，充满趣味性的丰富多彩的数学活动符合小学生的年龄、认知特点，能够有效激发学生的参与热情，在活动中提高团队合作能力和思维能力，这对于培养小学生的数学素养至关重要。

简介：摘要“没有字数的限制；没有内容的规定；只要你说出了与数学有关的话题；只要你写出了与数学知识有联系的体会、发现，都可以。”基于这种理念，我从去年开始尝试让学生写数学日记，通过几周的实践，我欣喜地发现数学日记在数学教学中有着独特的魅力，它让学生时刻闪耀着智慧的光芒。

简介：摘要对于数学思维的突出强调是国际范围内新一轮数学课程改革的一个重要特征，然而，就小学数学教育的现实而言，上述的理念还不能说已经得到了很好的贯彻，而造成这一现象的一个重要原因就是以下的认识小学数学的教学内容过于简单，因而不可能很好地体现数学思维的特点。

简介：

简介：摘要：当今社会，许多小学数学老师只在教学中讲解算法和概念，而没有注意知识点背后的学生数学思想的的产生。因此，学生只会机械的解决问题，而不是解决问题的过程中认真思考。为了改善这种情况，教师需要改变教学观念，积累数学活动的经验，以便学生在学习基础知识和练习基本技能的过程中加深对数学的理解。

简介：摘要：数学既是一种文化、一种思想的体现，更是现代理性文化的核心。数学不仅是数学知识的简单汇集，更包含着十分丰富而深刻的文化内涵。数学文化是一种无形的客观存在，把它融入小学数学教学实际，使学生在学习过程中真正受到文化感染，产生共鸣。下面我将从什么是数学文化；构建数学文化课堂教学目标体系；营造数学文化课堂教学氛围；课堂教学中融入数学文化内涵四个维度对“数学文化融入小学数学教学”进行探讨。

简介：摘要：

简介：摘要：基本的数学素养不仅体现在解决问题的能力上，而且更重要地体现在使用数学思维解决问题的能力上。作为小学数学教师应创造面向生活的教学环境，引导学生积极参加动手实践活动，以有效提高小学生的数学素养和能力。

简介：摘要：在小学教学阶段，培养学生数学思维能力见效最快，成本最小。数学教师应当充分抓住此时机，对于小学生进行积极地培养。发散思维，逆向思维，逻辑思维这几大常见思维不仅仅体现在数学教育中，生活中也常常出现，这也与素质教育的核心相符合。培养全面型的素质人才，发展其思维能力是必不可少的。基于此，本文主要探讨了数学思维与小学数学教学。

简介：摘要：数据分析观念是义务教育数学课程标准的重点，也是数学教学活动的核心。新课标背景下，更加关注数学综合素养的培养，因此在具体实践时我们可以运用数据分析培养问题意识，提升小学数学的教育素养，养成数据分析观念，激发学生自主探索意识，提升学生的数学素养。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，在小学数学教学过程中，教师不仅要注重学生对数学概念知识、数学运算技巧的掌握，也要重视学生数学思维能力的提升，促进学生综合能力的全面发展。数学思维能力的培养，对学生的学习以及成长都有极为重要的影响，而数学教学是提升学生数学思维能力的重要渠道。在小学数学教学过程中，教师需要结合实际生活创设教学情境，增强学生学习数学的兴趣，通过开展实践教学与小组合作探讨活动，提高学生数学思维能力。

简介：摘要：数学作为一门重要的学科，在小学阶段起到了培养学生逻辑思维和问题解决能力的关键作用。在我国现行的数学课程体系中，数学思维是通过逻辑推理、分析问题、解决问题的能力，从而达到深入理解和掌握数学知识的目的。这种思维方式需要在学校教育中的培养和引导，才能够有效地发挥作用。同时，数学思维的发展还需要教师的专业素养和创新意识的支持。本文重点研究小学数学教学与数学思维，旨在提升小学生数学核心素养。

简介：摘要：小学阶段，数学作为教学体系中的重要组成部分，对于培养学生的核心能力，提高学生的学科素养起着积极作用。数学不仅仅是数字的融合，而且是众多数学理论的结晶，教师需要培养学生的数学素质，使其更好地学习数学知识。因此，在小学数学课堂的研究当中，数学思想的建立十分重要。基于此，本文阐述了在小学数学课堂渗透数学思想的策略，以供参考。

简介：摘要：之所以强调在小学数学教学过程中保证“数学味”的目的在于增强学生对于数学学科的学习兴趣,为学生今后关于数学学科的深入学习做好充足准备。这也是核心素养视域下，小学数学教学面临的新的挑战和要求。作为小学数学教师教需要积极思考如何运用有效的教学策略，不断丰富小学数学教学的“数学味”。

简介：摘要:数学的核心素质不仅仅是在解决问题的能力上体现，更体现在利用数学思维去化解问题的能力上。学生思维能力是一个循序渐进的培养过程，良好的数学意识有助于学生培养科学直觉。如果学生有良好的数学意识，作为教师，要在不难学习的教学中打造生动的教学课堂，充分展开在现实生活中会运用到的实践活动，将小学生的数学素养及能力有一个有效的提高。

简介：摘要：数学是一门逻辑性极强的学科，而小学生因为思维以及学习能力正处于发展的时期，所以小学生对于数学的接受和理解能力有限，进而造成小学生的数学成绩提升缓慢。小学阶段是学生为日后学习打下夯实基础的黄金时期，由此小学数学教师改变以往传统的的教学方式，通过创设不同的教学方式来引导学生进行对于数学与知识的学习和运用。如情境教学、游戏化教学、互动教学等，以激发学生学习兴趣为主，使得数学知识变得生动化以及具体化。在拉近小学生与数学知识距离的同时，培养小学生对于数学知识的学习能力。但是，在实际的教学过程中，出现数学化缺失的现象，进而影响了数学的教学效果。

简介：摘要：现阶段，小学教育正处于不断深化和改革的过程中。因此，在这个过程中，在一定程度上也给小学数学教学带来了非常重要的创新动力。此外，在今后的小学数学教育和教学实践过程中，数学活动和游戏应充分融入小学数学课堂。这既符合小学生生动活泼、精力充沛的特点，又能促进学生充分调动学习的主观能动性，有利于提高小学数学的教学效果和教学质量。在此基础上，本文总结了数学活动的相关内容，以期进一步探索数学活动与小学数学教学的整合与应用。

简介：摘要：随着国家综合国力和文化软实力的加强，国家基础教育越来越重视教育质量的发展，尤其是小学和中学教育的发展。教师在教学过程中不断摸索新的教学方法。根据教学的实际情况来调整自己的教学理念。从现在小学数学教育的现状来看，数学化教育发展不足的原因是教授的目标不明确。在教育过程中，由于过于传统的教育理念和教育方式革新不足，这些因素对数学素养的提高产生了负面影响。在此基础上，本文以小学数学为中心，分析小学数学教育“数学化”不足的原因，提出小学数学教育数学化的有效对策。

简介：摘要：新课改教育背景下，更加重视学生的全面发展，更加强调素质教育的实施。小学数学教学中数学思想和数学活动的运用就是很好的体现。数学作为和我们日常生活联系紧密的知识，非常注重思维和素养的培养，要让学生在学习到数学知识的同时，对知识的实际应用能力也有所提升，让小学数学的整个教学质量提升起来，也实现了对学生数学素养的培养，促进学生的全面发展。

简介：摘要：在小学数学教学过程中，信息技术为学生呈现五彩斑斓的教学盛宴，让学生借助系列实践活动，学会发现问题、分析问题以及解决问题，在激发学生求知欲望的同时，调动学生课堂教学参与积极性。遵循学生个性化发展，构建优质化教学课堂，在有限的时间内引导学生进行无限的想象与创造，使其将所学知识融入到日常生活当中，为学生今后学好数学奠定良好基础。基于当前小学数学学习的这一情况，数学教师应当将活动教学引入数学学习课堂，提升学生的学习积极性，从而达到提高数学教学效率的目的。