简介：　　【摘 要】小学数学教学数学化的缺失造成小学生数学思维的缺失，因此会导致学生数学知识的淡化，所以应加强小学数学教学数学化，而不是生活化。

简介：　摘要：数学，由于其逻辑推理的严谨性及解析思路的灵活性，使得其给人的感觉是困难、繁杂、枯燥无味，很多人都觉得学数学是一件折磨人的事，尤其对于爱玩的小学生，让他们乖乖地集中注意力在数学学习上更是难上加难。因此，寓教于乐，趣味教学对学生无疑最有效。  　　关键词 趣味教学 小学数学 数学课堂  　　俗话说“兴趣是最好的老师”，数学教学应激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习自觉性与积极性的最直接的因素，是学生学习的巨大动力。学生在学习的过程中，兴趣越是浓，注意力就越能集中，思维、记忆等多种智力活动也越有成效。因此，提高学生的学习兴趣开展趣味教学是智力发展的基础。而现实中数学老师在课堂上的表现大多也比较刻板，不苟言笑，极少开展激发学生兴趣的活动。由此带给学生更多的是一本正经的紧张和严肃，使学生感到乏味和疲倦。其实，思维严谨，逻辑性强，只是数学的内在本质，而不是数学的外在表现形式。只要教师善于挖掘，肯于动脑，完全也可以让数学课堂充满欢声笑语，盎然趣味也可以俯拾皆是。下面本人就如何让趣味教学走进小学数学课堂谈几点体会。  　　 1激活教材，提供好玩的材料给学生玩  　　新课程强调教材内容要回归生活，要与学生生活联系起来，使“僵硬的知识”“知识形态的知识”“死的知识”变成“活的知识”“生活化的知识”“有生命的知识”，让学生懂得教材知识学习的最终目的是达到学以致用。在课程改革实验中，为了使学生玩好数学，要更多地思考一些供学生玩的数学素材，从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，作为教学的材料，对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。  　　 2巧设学习情境，让学生有走进知识的兴趣  　　在教学伊始，如果能让孩子们对本课内容有兴趣，对新课教学是非常重要的。而要做到这些，就要以本课内容为切入点，创设符合课程的情境，勾起孩子们的好奇心，让学生主动走进课程。比如在教学《连加》一课时，我从实际生活入手。“同学们，你喜欢什么水果？”孩子们的积极性很高，都愿意发言，一下子拉近了师生间的距离。再以老师给大家带水果，引出本课的主题图，帮农民伯伯摘西瓜，同时渗透热爱劳动的教育。课堂教学由此开始，这样，孩子们对新课有了期待，有的想去看看美丽的西瓜园，有的想知道农民伯伯怎样摘西瓜，也有的想去体验摘西瓜。有了对课程的向往，自主学习就不是难事。人们常说：好的开头是成功的一半。有了充满生活气息的情境，来开这节课的“头”，再进行教学，就会很顺利的展开，一节课也就成功了一半。  　　 3联系生活实际，感受到数学学习的魅力  　　数学知识并不像有的人所说的那样抽象难懂、不容易理解，其实数字知识与日常生活的联系是非常紧密的，数学知识本身就源于生活且高于生活，小学生学习数学是对生活中数学现象的进一步“解读”。因此，要想使数学课堂充满情趣，必须要与学生的生活联系起来，在数学课堂中要选择与学生的生活相关联的题材，使学生感受到数学知识的亲切感。当然，在学习过程中，教师要给予学生充分的课堂练习时间，让他们能够进一步去消化知识，因为数学学习不同于其他学科的学习，當学生进行了课堂教学以后，要实现当堂训练，并且在练习时要让学生有充的分时间进行锻炼，让学生提高计算的能力。  　　另外，小学数学趣味教学的方式也是多种多样的，教师要最大限度地采取多种手段进行教学。如数学计算教学，为了避免教学过程的单一和枯燥，教师可以采取丰富多彩的形式，比如，可以让学生练习视算、听算，直接说出计算的结果，提高学生的计算能力水平。针对低年级的学生，数学教师可以让他们做数学游戏，如夺红旗、找朋友等，以提高学生的数学参与度，让他们在练习中提高能力。为了实现数学练习的良好效果，一些基本的数学口算和基本的数学计算应该做到天天练习，重点的数学知识和学生难掌握的数学知识，要做到重点练习，这样学生才能感受到数学知识的魅力，进而提高他们数学学习的积极性。  　　 4把游戏引入教学活动中  　　小学生以形象思维为主，爱玩是他们的天性，因此，游戏能大大吸引他们的注意力，尤其是具有竞争性和激励性的游戏，更能让学生产生浓厚的学习兴趣。在小学数学教学中，教师要设计符合学生特点的游戏，这样他们的注意力就会持久，且热情高涨，课堂会变得活跃起来。小学生的抽象思维能力较弱，因此，教师设计的游戏方式应生动活泼，生动具体。另外，课堂要以形象直观教学为主，多给学生看一看、拼一拼、想一想的机会，以深化所学知识。  　　 5用教师的评价来调动学生的学习积极性  　　这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。  　　例如在本课教学中，在学生发现了三角形内角和特征时，我立即表扬，“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家” ;又如学生发现了另外一种证明三角形的方法时，我对他说，“你真聪明。” ;在学生解题终于成功时，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但说……”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”。……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。  　　总之，在小学数学教学中开展趣味教学，是现代教育发展的必然趋势，同时也是新课程改革的基本要求。因此，教师需要明确趣味教学的目标和意义，要在小学数学教学中有意识地开展趣味教学。这就需要众多小学数学教师在实际教学中多总结和交流，进一步完善趣味教学法，推动小学数学教学的发展，提高课堂教学质量。同时，让学生在学习过程中获得充足的乐趣。  　　参考文献  　　 [1] 徐捷夫 .浅谈小学数学教学方法 [J].科学中国人， 2016（ 02） .  　　 [2] 陈树平 .浅谈小学数学课堂教学的趣味 [J].学周刊， 2015（ 01） . 

简介：摘要：数学对于小学生来说是一门非常重要的学科。许多数学教师逐渐把教学重点放在了小学生的数学课堂上。小学数学教学的目的是在教师的指导下，让小学生对数学知识有一个由简单到深入的理解，进一步充分开发学生的大脑，培养数学逻辑。教学生数学知识并不难。数学教学的主要目标是培养学生的数学思维能力。随着现阶段社会的快速发展，社会对人才的渴求越来越强烈。因此，我们在小学基础教学中应注重培养小学生的数学思维，使小学生在今后的学习中有更好的发展。

简介：摘 要：现如今，我们国家越来越重视对教学工作的改革，因此小学数学教学过程中，积极开展数学思维的培养工作是十分重要的。另外，对于小学阶段的孩子来说，他们的思维发展还不成熟，因此在学习数学的时候，很难利用数学思维解决各种问题。本篇文章主要是对小学数学教学过程中培养孩子们的数学思维能力进行分析，明白这种能力存在重要性，并且对如何开展培养工作进行更进一步的探索。

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简介：摘要在小学、中学和大学阶段，数学学习的内容虽然不同，但是“通过数学课程，渗透数学思想，提高数学素养”这一点是相同的。数学教学，很重要的一点是提高学生的思维品质。数学思想的渗透，应该也完全可以从小学一年级就开始。下面我就《面的旋转》一课谈谈数学思想在小学数学课堂教学中的渗透。

简介：摘要小学数学教学过程，实质上是运用各种教学理论进行数学知识教学的过程。在这个过程中，必然要涉及数学思想的问题。因为数学思想是人类思想文化宝库中的瑰宝，是数学的精髓，它对数学教育具有决定性的指导意义。

简介：摘要：小学数学作为数学学习的基础，对学生数学学科兴趣的培养、数学基本思维习惯的养成以及学生逻辑性的发展都有着较大的影响，情感教育渗透作为有效的教育引导形式，能将枯燥乏味的数学问题与实际生活相结合，通过更有针对性的情感渗透向学生传达数学学科的精髓，使学生能更好地进行相关知识的学习，培养其数学学习兴趣，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。

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简介：摘要：数学思维能力不仅对小学生掌握数学知识具有良好的指导意义，而且对人们有效解决实践问题也有很好的帮助。在小学数学教学过程中，教师通过提高学生的数学思维能力，更好地提高小学生的数学素养。本文探讨了在小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力。

简介：摘要:数学教育的目的不仅在于使学生获得数学知识，还在于在发现问题的过程中培养学生的数学思维能力，良好的数学思维能力体现在学习知识的各个方面。

简介：摘要：小学数学在小学教育课程中的重要组成部分，学好数学首先要掌握应用数学思想方法。而小学阶段的学习正处于为孩子学习启蒙的重要阶段，这时的数学教学是对培养学生数学能力与数学思维能力有着重要意义的。因此，在小学数学教学中渗透数学思想是为学生以后的学习打好坚实的基础，锻炼学生的学习思维。本文以小学数学为立足点，对在数学教学中渗透数学思想进行分析讨论。希望能够为数学教育者提供一些参考与帮助。

简介：摘 要：随着新课程改革的逐步完善，数学建模逐渐应用于小学数学教学策略中。数学建模在小学数学教学中的应用，对提高学生的数学思维能力，培养学生的数学知识应用能力具有重要作用。对于小学生来说，有时一旦遇到更复杂的问题，就会失去解决问题的乐趣，对这个课题的兴趣也会逐渐消失。有些学生可能对课程并不反感，但不善于接受老师的教学理念和方法，从而影响了他们的学习。因此，教师可以在教学中合理运用数学建模，提高学生的学习兴趣。数学建模可以有效地提高学生学习的积极性和效率。同时，数学建模可以帮助教师提高教学效率。一些不易口头表达的知识点，可以通过数学建模来表达，这样学生就更容易接受。

简介：摘要：众所周知，数学学习活动实际上是思维发展的过程，而当中的数学语言对数学思维发展起到了辅助作用。为此，对于小学数学教学而言，教师要对学生数学语言培养引起重视。在本文中，主要论述如何在小学数学教学中不断渗透数学语言，将从如何感悟数学语言、怎样形成数学语言、怎样发展数学语言以及如何强化数学语言四个方面提出具体的应对策略，使得学生在拥有更多交流机会的基础上不断发散数学思维和强化数学学习自信心。

简介：摘要：小学教学的改革在现代化社会的发展之下，已经有了较为成熟的有阿虎系统，但是在具体的教学进程中，由于学生学习状况以及教师教学手段的不同，存在着细节性的问题，为了更好地解决这些问题，从源头出发进行问题的针对性解决才更为有效。本文从小学数学的教学现状出发，讲述了小学数学教学中渗透数学思想的意义，并说明了小学数学教学中渗透数学思想的具体措施，最后对小学数学教学中渗透数学思想进行了总结。

简介：摘要在针对小学数学课程展开教学时，培养学生的数学素养非常重要，这是让学生有更好的学科能力的依托。进入高年级后，数学课程教学的难度在提升，各种数学问题的复杂程度也在慢慢上升，这些都需要学生有更好的思维能力和解题技巧，而这也是学生数学学科素养的构成。在具体的教学实施中，教师首先要培养激发学生的学习兴趣，让学生有学习的欲望与热情。同时，在教学方法和对于学生的指导方式上要合理，多激活学生的思维，让学生就具体问题有独立思考与探究的空间。这样才会更加有助于学生数学学科能力的培养，学生学习的主动性会更强，各方面能力的锻炼也会更加充分，学生不仅会在各种数学问题的探究上越来越轻松，知识吸收和问题解决的综合效率也会更高。

简介：摘要教师要根据小学生的思维特点，结合教学内容对学生进行思维训练，让学生在思维活动中掌握知识，并积极加以运用，使知识得以内化，使思维得到发展。课堂是师生们共有的大舞台，学生是舞台上的主角，要使学生们在这个舞台上大有作为，教师就必须在课堂教学中努力培养学生的思维能力。

简介：摘要学数学蕴含了许多基本的数学思想方法。在课堂教学中，向学生渗透数学思想方法，既是数学教学改革的新视角，也是实施素质教育的一个突破口。因此，在数学课堂教学中，教师除了基础知识的教学外，还应重视数学思想的渗透。

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